【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ：傳說畢竟是傳說，因?yàn)樗鼰o從考證，它是人們?cè)诳陬^流傳的，但卻也反映了當(dāng)時(shí)人們的生產(chǎn)、生活以及思想認(rèn)識(shí)等情況，反映了當(dāng)時(shí)人類的良好愿望，但由于認(rèn)知水平有限，世界上的傳說大都帶有神學(xué)的色彩，也就是把人都神化了。盡管如此，傳說對(duì)于我們?nèi)匀挥幸恍W(xué)習(xí)和了解的價(jià)值。象大禹治理水的這個(gè)傳說，他的智慧、毅力、不達(dá)目的不罷休的精神，無不是我們學(xué)習(xí)的好素材，所以，現(xiàn)在你們就了解到的大禹的故事，大膽的發(fā)表你的意見和看法。(明白傳說有利有弊，但是值得大家學(xué)習(xí)的仍然很多，利用傳說也很重要)。、傾聽、融入學(xué)生的討論活動(dòng)。，布置作業(yè)。級(jí)歷史教案篇四基礎(chǔ)知識(shí)：秦滅六國(guó)及其意義；秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施。能力培養(yǎng)：能夠通過基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)把握歷史發(fā)展的基本面貌。[情感態(tài)度]。教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[教學(xué)重點(diǎn)]。秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施。[教學(xué)難點(diǎn)]。對(duì)封建專制主義中央集權(quán)制度概念的理解。[課時(shí)]。1課時(shí)。[課型]。新授課。[方式與方法]。綜合啟發(fā)式教學(xué)。[教學(xué)設(shè)計(jì)]。一、復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容：百家爭(zhēng)鳴中各派代表人物及主要觀點(diǎn)是什么。二、導(dǎo)入：出示長(zhǎng)城圖片與電影《英雄》片段讓學(xué)生觀看，創(chuàng)設(shè)歷史情境使學(xué)生注意力集中并引發(fā)思考。三、講授新課：提問：為什么由秦國(guó)完成了統(tǒng)一？秦王是怎樣完成統(tǒng)一的？秦統(tǒng)一是好事還是壞事？你對(duì)荊軻刺秦王有沒有新的認(rèn)識(shí)？口訣記憶：公元前221，秦滅六國(guó)有大功。都城設(shè)在咸陽城，中華民族得安寧。討論：秦朝如何鞏固它的統(tǒng)一的？（學(xué)生自由討論，各抒己見）。聯(lián)想：通過孟姜女哭長(zhǎng)城的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，學(xué)生可以進(jìn)行小組討論。教學(xué)探究：師生討論如何評(píng)價(jià)秦始皇？（從正反兩方面進(jìn)行討論，注意學(xué)生的知識(shí)面，不要過深）。自由空間：秦始皇的政策措施中，有那些對(duì)后世有深遠(yuǎn)影響？參考答案：贏政統(tǒng)一六國(guó)后，采取了一系列措施，加強(qiáng)中央專制集權(quán)：一、政治上——建立封建專制主義中央集權(quán)制度。a、贏政規(guī)定統(tǒng)治者稱皇帝，皇帝總攬一切大權(quán)。b、中央政府設(shè)置丞相、御史大夫、太尉等官職。丞相幫助皇帝處理全國(guó)的政事，御史大夫是副丞相，同時(shí)負(fù)責(zé)監(jiān)察百官，太尉管理軍事。c、在地方，接受李斯的建議，把全國(guó)劃分為36郡（后來增加到40郡），郡下設(shè)縣。郡縣制度為后來的封建王朝長(zhǎng)期沿用。二、文化方面：秦統(tǒng)一后，在全國(guó)統(tǒng)一使用圓形方孔銅錢；同時(shí)還統(tǒng)一了度量衡；把小篆作為全國(guó)統(tǒng)一的文字，后來使用更為簡(jiǎn)單的隸書。三、思想：為加強(qiáng)思想控制，秦始皇接受李斯的建議，發(fā)布焚書令，規(guī)定除政府外，民間只可收藏有關(guān)醫(yī)學(xué)、占卜、種植的書，其它一律燒毀，又把暗中誹謗他的儒生全部活埋，這就是焚書坑儒。焚書坑儒給我國(guó)古代文化造成極大損失。四、修筑長(zhǎng)城和開發(fā)邊疆：1）秦朝統(tǒng)一后，派將軍蒙恬北伐匈奴，并修筑了西起臨洮，東到遼東的長(zhǎng)城。2）秦始皇派人開鑿了靈渠，溝通了湘水和離水，把長(zhǎng)江和珠江兩大水系連接起來。以上是秦朝鞏固統(tǒng)一加強(qiáng)統(tǒng)治的措施。板書設(shè)計(jì)：一、公元前221年秦朝建立，都：咸陽。二、秦朝鞏固統(tǒng)一加強(qiáng)統(tǒng)治的措施。政治上；文化方面；思想方面；修筑長(zhǎng)城和開發(fā)邊疆。級(jí)歷史教案篇五141認(rèn)識(shí)地圖三要素，知道地圖的基本種類，運(yùn)用地圖獲取所需要的地理信息?！稁е貓D定向越野》是人教版《歷史與社會(huì)》（七年級(jí)上）綜合探究一《從地圖上獲取信息》中的部分內(nèi)容。教材通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)判讀，使用地圖，而且增加了繪制地形剖面圖的要求。內(nèi)容形式多樣，激發(fā)興趣，也鍛煉了能力。重點(diǎn)是對(duì)等高線地形圖展開分析。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從地圖上獲取信息。通過《我的家在哪里》這部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)開始接觸地圖，對(duì)地圖有了粗略的、淺層次的了解。對(duì)于具體的等高線地形圖學(xué)生是第一次接觸，而且七年級(jí)的學(xué)生抽象思維比較弱，學(xué)生比較難理解。但是他們好奇心強(qiáng)，只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫熬湍芗ぐl(fā)他們對(duì)知識(shí)的興趣和求知欲，在教學(xué)過程中我們要努力創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)求知欲的情景，引導(dǎo)學(xué)生從地圖上和材料中獲取自己想知道的信息。但是由于本部分內(nèi)容比較難，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)兼顧學(xué)生的接受力，不能過于簡(jiǎn)單，讓學(xué)生覺得無趣，也不能拔得太高，讓學(xué)生喪失信心。1．學(xué)會(huì)閱讀等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖。2．學(xué)會(huì)識(shí)別等高線地形圖上的坡度陡緩，分層設(shè)色地形圖上的海拔關(guān)系。3．能利用等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖以及地形剖面圖分析區(qū)域地形、地勢(shì)的特點(diǎn)。4．學(xué)會(huì)從地圖上獲取所需信息，解決具體的問題。1．通過比較等高線地形圖上等高線的疏密程度，識(shí)別坡度的陡緩。2．通過觀察分層設(shè)色地形圖，分析顏色深淺與海拔的對(duì)應(yīng)關(guān)系。3．通過繪制和閱讀地形剖面圖，概括剖面線地帶地面起伏的特點(diǎn)。樹立與人合作學(xué)習(xí)的精神。分析等高線地形圖。等高線地形圖的分析和使用。繪圖、講練結(jié)合法。教學(xué)環(huán)節(jié)。教師活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。今天老師要帶大家去爬山（出示：山脈模型）。如何將這么笨重的模型變得簡(jiǎn)單易攜帶呢？但是有可以幫助我們了解這個(gè)區(qū)域。思考。通過問題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。讓學(xué)生帶著這問題走進(jìn)新課學(xué)習(xí)。我畫我析合作探討。1．對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)提出的導(dǎo)學(xué)案疑問部分給予解答。2．出示視頻：等高線地形圖繪制的方法。3．師生共同在黑板上繪制山脈模型的等高線地形圖。4．問：在模型中找到山峰、鞍部、山脊、山谷、陡崖、緩坡、陡坡，分析它們表現(xiàn)在等高線地圖中，各有什么特點(diǎn)？河流出現(xiàn)在哪？（出示各種地形及特點(diǎn)）。5．問：說說在現(xiàn)實(shí)的爬山中爬緩坡和陡坡的感受。從地形圖角度分析爬山問題（指導(dǎo)學(xué)生一定要從等高線疏密角度進(jìn)行判斷）。6．在地形圖上填上顏色及圖例。7．教師在已有的地形圖上畫一直線，示范繪制地形剖面圖的方法。1．學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)部分進(jìn)行相互交流，提出疑問點(diǎn)。2．看視頻。3．繪圖、提問。對(duì)師生繪制的等高線地形圖提出自己的看法（可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤之處以及自己的疑惑）。4．“玩”模型，談感受、讀圖、析圖完成課本。p17。第2．3兩個(gè)箭頭的題目。5．對(duì)老師繪圖進(jìn)行提問。完成課本練習(xí)。6．獨(dú)立完成課本。18。頁第一題。小組合作分析地形剖面圖所反映