最新傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)(五篇)(編輯修改稿)
2025-08-03 00:21 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 總結(jié)能力和文言文理解力。（結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)談）3 研讀賞析 23分鐘（注意提問(wèn)后要有答案@）（1）仔細(xì)閱讀第一段，以小組為單位討論翻譯，歸納出不會(huì)的字詞句及自己認(rèn)為重點(diǎn)的字詞句，全班交流。最后教師多媒體呈現(xiàn)學(xué)生應(yīng)積累的文言文知識(shí)。（2）找出第一段中直接描寫仲永才能的語(yǔ)句，分析作者是怎樣描寫的。（3）默讀第二段，找出仲永發(fā)生了哪些變化。學(xué)生回答的同時(shí)講解重要字詞句（4）找出仲永變化的原因，用原文的話回答（5）找同學(xué)朗讀一、二段，教師和其他同學(xué)糾正發(fā)音和停頓，復(fù)述仲永的發(fā)展經(jīng)歷（6）認(rèn)真閱讀第三段，多媒體展示重要字詞句。比較與前兩段在表達(dá)方式上有何不同，作者想闡述什么道理。引導(dǎo)學(xué)生注意敘述文中的議論和抒情（7）全班齊讀第三段（8）全文是什么結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)課文先敘述后議論抒情的結(jié)構(gòu)方式 研讀賞析這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。將獨(dú)立思考和合作探究相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，充分利用學(xué)生這一課程資源。緊扣文本，與文本展開(kāi)對(duì)話鏈接，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解力、鑒賞力，歸納分析能力。運(yùn)用朗讀、齊讀、默讀方式，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感和朗讀能力。體驗(yàn)反思 7分鐘說(shuō)出本課給你印象最深的地方，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕母惺?。（要有預(yù)設(shè)的語(yǔ)句以備引導(dǎo)！）這一環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生多角度閱讀，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和理解，提高學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力，但要注意多元有界，不能放任自流。聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，拉近與文本距離。學(xué)生通過(guò)感悟課文，有利于體會(huì)作者情感形成正確價(jià)值觀。5 布置作業(yè) 2分鐘以“由方仲永所想到的”為題，寫200字短文。有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的把握，以及對(duì)作者思想的理解，引發(fā)學(xué)生思考感悟，形成積極向上的學(xué)習(xí)觀念，鍛煉寫作能力。四 板書(shū)（板書(shū)的依據(jù)）傷仲永 王安石此板書(shū)內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局簡(jiǎn)單明了，即呈現(xiàn)了課文記敘的時(shí)間發(fā)展脈絡(luò)，又展示了表達(dá)方式。有利于學(xué)生全面理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。說(shuō)教學(xué)目的、要求：利用課文解注釋和工具書(shū)，讀懂課文。解讀課文，正確掌握句中的停頓。理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。積累一些文言詞匯。說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。說(shuō)重點(diǎn)：1朗讀課文，正確掌握仲永由天才變?yōu)槠椒踩说脑颉? 掌握積累一些文言詞匯，理解后天教育的重要。說(shuō)難點(diǎn)：正確理解作者的寫作意圖。認(rèn)后天教育對(duì)人的成長(zhǎng)的重要作用。說(shuō)教學(xué)方法：檢測(cè)預(yù)習(xí)法。愉快教學(xué)法。合作交流法。三者融在一體，由易到難，由已知到未知，粗使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能提高閱讀古文的興趣和認(rèn)識(shí)水平。說(shuō)教學(xué)過(guò)程及方法步驟： 具體過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入：我們?cè)烟扑伟舜蠹矣靡痪湓捀爬ǎ?qǐng)?zhí)羁?。“三蘇曾＿＿韓歐柳請(qǐng)大家根據(jù)提示說(shuō)出唐宋八大家的名字，再由填空引出本文作者王安石，由學(xué)生自我介紹王的概況。引出《傷仲永》，并板書(shū)。二、范讀課文并審題?；卮鹣铝袉?wèn)題。誰(shuí)“傷”誰(shuí)？為什么？仲永家況如何？有何特點(diǎn)？其父是有文化人嗎？“我”見(jiàn)過(guò)幾次仲永/分別在他多大時(shí)候？我見(jiàn)到仲永后什么感情？（傷：哀傷，嘆息）為什么？為了進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，為了更深刻的理解作者傷感之情進(jìn)入第三環(huán)節(jié)教學(xué)三、請(qǐng)同桌對(duì)譯：每人提三到五個(gè)課下注釋。每人向同桌提出三到五句你認(rèn)為不易譯的句子翻譯。要求：把重要的對(duì)放回答困難的記下來(lái)向全班發(fā)問(wèn)。你提的是你認(rèn)為的重要句子和詞語(yǔ)。要有修養(yǎng)，注意禮貌用語(yǔ)。四、能力培養(yǎng)，重點(diǎn)提拔。討論分析：板書(shū)“異、奇、利、聞、不使學(xué)”聯(lián)系下文逐詞說(shuō)出：誰(shuí)“異、奇、利、聞、”？為什么“異、奇、利、聞”？有什么做法？做法對(duì)嗎？由此回答而引導(dǎo)掌握全文要義。板書(shū)設(shè)計(jì)：傷仲永父 異 啼求、書(shū)詩(shī)、自名； 傳視邑人 奇 立就、文理可觀； 賓客之、錢幣乞 父 利 免耕、得錢，受尊重；日扳環(huán)謁、不使學(xué)。王 聞 仲永做詩(shī)立就等 二次招見(jiàn)，傷五、研討：天才－－眾人、眾人－－庸人 是何因？六、練習(xí)社計(jì)后一、二 ；當(dāng)堂交流；《王安石，請(qǐng)不要再傷心》《老師，我會(huì)讓你驚喜 》作業(yè)布置：練習(xí)冊(cè)：鞏固練習(xí)3找出意動(dòng)用法句子并翻譯。譯、誦全文。寫一篇讀后感?！秱儆馈方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇四《傷仲永》一、說(shuō)教材《傷仲永》是語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇古文，學(xué)生在剛剛接觸過(guò)古文，對(duì)古文中的實(shí)、虛詞釋義、文言句式、語(yǔ)感和朗讀方法有初步的認(rèn)識(shí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。《傷仲永》是王安石的一篇雜文體散文，作者通過(guò)寫方仲永從幼年時(shí)天資過(guò)人，到長(zhǎng)大后 “泯然眾人”的變化過(guò)程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)。這對(duì)我們的成長(zhǎng)也有一定的指導(dǎo)作用
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