【文章內(nèi)容簡介】 ”“聞”“問”概括，便清楚明了了，議論部分更是言簡意賅。三、體驗與反思☆ 方案一：課堂辯論：成才的關(guān)鍵辯題：⑴ 正方：天資聰慧是成才的關(guān)鍵。⑵ 反方：后天教育是成才的關(guān)鍵。要求同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系實際，通過辯論明確：⑴ 天賦與后天教育的關(guān)系。⑵ 認(rèn)識后天教育的重要性。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在辯論中抓住辯題的中心，憑據(jù)論證，以理服人。表達要條理清楚，不文不火，注意辯論秩序。同時要引導(dǎo)學(xué)生揚己之長，克敵之短，充分展示辯才。評價：⑴ 評價方式：聽眾評價、辯論雙方自評，互評、教師評價。⑵ 評價內(nèi)容：辯論內(nèi)容和辯論技巧，指出優(yōu)缺點?！?方案二：學(xué)習(xí)論談：成才的關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生就以上主題展開課堂討論。啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，深入實際，采用漫談的形式進行思想交流。要求同學(xué)們圍繞中心，有理有據(jù)，允許同學(xué)們有不同的認(rèn)識和觀點，但教師要正確引導(dǎo)。教師可提供討論話題：出示相關(guān)話題：后天教育是成才的關(guān)鍵。天賦是成才的關(guān)鍵。天賦有利于成才。天賦不足，后天可以補嘗。沒有天賦，不能成才。引導(dǎo)學(xué)生進行綜合闡述?？梢詳⑹觯部梢宰h論；可以肯定，也可以否定；同時也可以抒發(fā)自己的感情。討論之后，教師要將討論內(nèi)容進行歸納集中，使學(xué)生有一個正確認(rèn)識。并據(jù)討論情況予以評價。四、教師小結(jié)學(xué)習(xí)了這篇課文，我們同作者一樣，都為方仲永感到十分惋惜。通過課堂辯論，大家明確了天賦與后天教育的關(guān)系。天資聰慧對成才有重要作用，但不是關(guān)鍵；天生愚拙，可以從后天的教育中得到彌補，同樣也可能成才。我們注意到，本文是后天教育的重要性，雖然與個人的主觀努力是兩個問題，但我們也應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)。我們成長的道路上，要接受嚴(yán)格的教育，并通過自己的不斷努力，使自己早日成才。五、作業(yè)完成“研討與練習(xí)”一四。將敘事部分改編成故事，題目為《仲永才盡》。保持原有情節(jié)線索，通過聯(lián)想和想像，大膽地進行創(chuàng)作，內(nèi)容生動有趣，并表現(xiàn)鮮明的主題。500字左右?！军c評】本教學(xué)方案，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，重點難點突出。在教學(xué)設(shè)計方面，體現(xiàn)了工具性和人文性的整合。重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，符合現(xiàn)階段學(xué)生實際需求。朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的基本方法，教師能很好地加以指導(dǎo)，且生動活潑，能激發(fā)興趣。在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究方面很有特色：一般性問題，要求學(xué)生獨立解決，難點問題合作探究，有層次性，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。在思想內(nèi)容方面，重點讓學(xué)生領(lǐng)會作品的現(xiàn)實意義，提高了對接受教育的認(rèn)識。“體驗與反思”采用一、二兩個方案，給教師提供了選擇的余地。尤其是課堂辯論，設(shè)計有獨創(chuàng)性，不僅有助于對課文內(nèi)容的深入理解，而且從多方面提高了學(xué)生的語文能力。作業(yè)的設(shè)計，突破了教材的局限，擴大了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了想像力和創(chuàng)造力，同時也提高了寫作能力。傷仲永教學(xué)設(shè)計8教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生根據(jù)課文注釋和工具書讀懂課文。熟讀課文，背誦課文。理解作者的思想觀點，能明白方仲永“泯然眾人”的原因。注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。教學(xué)重點、難點：抓住本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點。體會揣摩語言的簡潔、洗煉。方仲永“混然眾人”的原因是什么？教學(xué)課時：二課時第一課時一、導(dǎo)入激趣什么是神童？你能舉幾個古今中外的神童的例子嗎？馬來西亞華裔神童張世明，12歲從初中跳到美國大學(xué)一年級，15歲攻讀博士，博士畢業(yè)后，由于沒能適應(yīng)外界環(huán)境的壓力，性格孤僻，沉默寡言，患上精神疾病，最終英年早逝。我國神童寧鉑，兩歲半能背誦幾十首詩詞，4歲時學(xué)會了400多漢字，13歲就進入了中國科技大學(xué)少年班，成為大學(xué)生。然而卻無法和社會、他人溝通，屢次單獨出走，最終丟掉大學(xué)講師職位，出家為僧。出生于湖南湘潭的神童魏永康，2歲時就掌握了1000多個漢字，4歲念書，13歲考上湘潭大學(xué)物理系，17歲考上中科院碩博連讀研究生。然而，他卻中途肆業(yè)回家。他退學(xué)的原因很簡單：自己無法一個人去面對社會?？粗裢瘋兊倪@些悲劇，我不禁想問自己，到底是誰造就了神童的悲劇，到底這悲劇帶給了世人多少沉重的思考。二、自主學(xué)習(xí)（一）了解作者本文選自《臨川先生文集》，作者王安石（10211086），字介甫，晚號半山，江西臨川人，世稱臨川先生。北宋政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強烈反對，他兩次被罷相。晚年封為荊國公，謚號“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。唐宋八大家：韓愈柳宗元蘇洵蘇軾蘇轍歐陽修曾鞏（二）題解本文用“傷”字點出作者的寫作意圖?！皞笔前聪У囊?，“泯然眾人”的哀傷，惋惜之情。王安石（三）朗讀課文做到：準(zhǔn)確、流利。注意課下注釋（四）譯讀課文根據(jù)課文注釋和工具書譯懂全文，記下疑難。三、合作探究自主學(xué)習(xí)中的問題四、展示點評五、鞏固提升見幻燈片最后“當(dāng)堂檢測”第二課時一、導(dǎo)入激趣回顧基礎(chǔ)知識導(dǎo)入二、自主學(xué)習(xí)默讀課文并思考:方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?這幾個階段，有見有聞，有詳有略，這樣安排用意何在？“仲永生五年……其文理皆有可觀者?！薄啄陼r天資過人，有作詩才能；聞“十二三矣，令作詩，不能稱前時之聞?！薄龤q時才能衰退，大不如前；見“又七年……泯然眾人矣?！薄制吣旰笸耆兂善接怪恕Ｂ劚疚臄⑹虏捎昧艘娐勪浀姆绞?，第一段是“聞”，第二段是先“見”后“聞”。這種見聞錄的方式給人以真切真實之感。本文為什么詳寫方仲永才能初露時的情形?一是說明“仲永之通悟”是“受之天”，與后文“泯然眾人矣”形成強烈對比。二是點明“泯然眾人”的原因是未能受到正常的后天教育。意在以方仲永為反面的例子，說明“受之人”即后天教育的重要性。最后一段的議論講了什么道理?指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強調(diào)了后天教育對成才的重要性。歸納本文主題以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性。三、合作探究本文題目為“傷仲永”，“傷”的具體內(nèi)涵有哪些？一因仲永的悲劇而“傷”，幼時天資過人最終卻“泯然眾人”；二“傷”社會上如仲永之父貪財短視的可悲之輩；三“傷”邑人聞聽盛名趨之若鶩的不良心態(tài)，這也正是文中感慨“受于人者不至也”的深遠(yuǎn)意味。第一段為什么特別交代方仲永“世隸耕”？“世隸耕”三字是對“未嘗識書具”、“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景。方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么?作者是怎樣看的？從方仲永個人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”。其父貪圖小利，目光短淺，而“不使學(xué)”。從道理上來說，是因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。“受之天”與“受之人”哪一個重要?作者所說的“受之天”，是指人的天資；“受之人”，是指后天教育。作者認(rèn)為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對一個人是否成才是至關(guān)重要的，這一觀點無疑是正確的。刻畫出方仲永父親貪圖小利而愚昧無知的句子是：父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。方仲永命運變化的關(guān)鍵因素是三個字：不使學(xué)四、展示點評五、鞏固提升什么是天才？怎樣成為天才？請搜集關(guān)于天才的名言。（1）那里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上了?！斞福?）勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才?！A羅庚（3）聰明在于勤奮，天才在于積累?！A羅庚（4）天才就是長期勞動的結(jié)果。——牛頓（5）天才是指異乎尋常的忍耐者而言?！蟹蛲袪査固?）非常的單純，非常的明確——這是天才的智慧的最可驚人的品質(zhì)?！嚑柲嵫┓蛩够?）苦難對于天才是一塊墊腳石。——巴爾扎克（8）天才就是99%的汗水加1%的靈感?！獝垡蛩固棺詫懜裱员荣悾禾觳啪褪恰ㄕ埬憷m(xù)寫）（1）天才就是非凡的傻勁（2）天才就是入謎（3）天才就是長久的忍耐……自由發(fā)言：—由方仲永所想到的（1）人們的智力發(fā)展存在著某些差異，但它不是起決定作用的因素，起決定作用的是后天教育、學(xué)習(xí)。（2）僅有后天教育是不夠的，還需要自身的努力。（3）成功的因素是多方面的，有天賦，有后天教育，有主觀努力，三者缺一不可?！瓊儆澜虒W(xué)設(shè)計9〖創(chuàng)意說明〗文言文對于初一學(xué)生來說，是較有吸引力的，教師可充分利用學(xué)生的求知欲和詳盡的書下注釋，組織學(xué)生進行自主探究式學(xué)習(xí)?！冀虒W(xué)步驟〗一、對照書下注釋，讀懂課文大致內(nèi)容對照書下注釋，自己閱讀課文，了解課文內(nèi)容，提出字詞理解疑難，自行解決。用自己認(rèn)為科學(xué)的方法，整理、積累相關(guān)字詞知識。然后交流，根據(jù)積累內(nèi)容的價值、形式、全面與否和書寫進行評比。在這一過程中落實：字音：隸 邑 乞 扳 謁 稱 泯 耶詞意：隸 邑 乞 扳 謁 稱 泯 耶 為意 未嘗 自為其名 收族 立就 文理 自是 通悟 受 賢 彼其詞類活用：傷仲永 父異焉 借旁近與之 邑人奇之 賓客其父 父利其然一詞多意：于 之 其二、在了解大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，朗讀課文要求不讀破句。自己讀，聽同學(xué)讀，校正不正確的朗讀，調(diào)整理解偏差。結(jié)合課后練習(xí)二，提醒學(xué)生注意句中的停頓，還可讓學(xué)生揣摩停頓規(guī)則。要求讀出層次。先理性認(rèn)識課文中的大小層次，標(biāo)記后再讀，養(yǎng)成把理解滲透于朗讀中的習(xí)慣，以期形成良好的語感。在這一環(huán)節(jié)中貫徹對課文結(jié)構(gòu)的理解：全文借事說理，一、二兩段敘述方仲永的故事，第三段說后天教育對成才極為重要之理。從敘事部分看，仲永的變化經(jīng)歷了三個階段──幼年天資過人，稟賦極高，十二三歲時才能衰退，大不如前，二十歲時才思衰竭，完全變成了一個平庸之人，也有層次之分：從寫仲永幼時才能之“奇”的第一段來看，還有層次──句交代籍貫、身份、姓名、家世，二至五句寫他忽有賦詩才能，六、七兩句寫成名后的狀況。本環(huán)節(jié)實際上是要學(xué)生既能整體把握課文，又能從細(xì)微處思考句與句間的邏輯關(guān)系。要求讀出感情：學(xué)生自己讀，表演讀，要能讀出作者的驚喜、憤慨、惋惜、哀傷、告誡之情。三、熟讀課文后，深入理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑探究讀課文，說說自己在理解中遇到的疑難，小組討論解決，然后把你們認(rèn)為有普遍意義的思考和解答提出來，全班共同探究。課文理解難點：仲永的故事是真的嗎?作者力圖寫真，人物有名有姓，哪里人氏、身份家世都交代得清清楚楚，仲永如何神奇也有明明白白的細(xì)節(jié)描寫，還有“父異焉”“邑人奇之”的確證，另外敘事所用見聞錄的方式，使仲永成為“我”生活視野里的一個真真切切的人，叫人不得不信?，F(xiàn)在我們爭論故事的真假已無多大意義，仲永現(xiàn)象不乏其例，作者意在用仲永之例說明后天教育對成才的重要性。本文為什么詳寫仲永才能初露時的情形?這樣安排更見作者匠心，能更好地表現(xiàn)文章主旨。把仲永的天賦之高渲染得越濃，其才能泯滅引起的哀傷之意才會越深，作者的痛切之感、肺腑之情就會更有感染力?！皞钡木唧w內(nèi)涵有哪些?⑴ 因仲永的悲劇而“傷”，幼時天資過人最終卻“泯然眾人”。⑵ “傷”社會上如仲永之父貪財短視的可悲之輩。⑶ “傷”邑人聞聽盛名趨之若鶩的不良心態(tài)。這也正是文中感慨“受于人者不至也”的深遠(yuǎn)意味。作者為何只追究仲永父親的責(zé)任而不寫仲永自身的失職?作者把方仲永放在值得哀憐的位置上，重點表現(xiàn)對他的同情惋惜，強調(diào)其父“不使學(xué)”是仲永命運變化的關(guān)鍵，且后文所說“受之人”是說人所受到的后天教育，而不是說人自身的后天學(xué)習(xí)和主觀努力，側(cè)重點不同。四、在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦課文傷仲永教學(xué)設(shè)計10附件：《傷仲永》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思單位：山東省臨朐縣城關(guān)街道北苑中學(xué)姓名：郭全莉《傷仲永》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思【教案背景】面向?qū)W生：中學(xué)生學(xué)科：語文課時：1學(xué)生課前準(zhǔn)備：1）查閱資料，了解王安石這個人物。2）初讀課文，解決字詞3）利用注釋和工具書，讀懂課文。【教學(xué)課題】本課是七年級語文下冊第五篇課文，這是一篇借事說理的文言文，學(xué)習(xí)本課需要完成以下教學(xué)目標(biāo)：1）掌握重點文言詞的意義及用法，理解重點語句的含義。2）理解課文內(nèi)容，能復(fù)述文中的故事3）懂得后天接受教育及學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣【教材分析】課文所處位置及作用《傷仲永》是人教版七年級語文下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文。這個單元安排的是以“成長”為主題的文章，通過了解課文中人物的成長歷程，讓學(xué)生能夠正確對待成掌中的苦與樂、得與失、成與敗。《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文，作者由方仲永的故事引發(fā)議論，說明“一個人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理，使學(xué)生認(rèn)識到勤奮學(xué)習(xí)的重要性。課文解讀本文借事說理，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性。文章分兩部分：敘事部分寫方仲永的成長故事；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強調(diào)了后天教育的重要。本文的語言十分精當(dāng)，平實而又不乏感情色彩?！緦W(xué)情分析】作為初一學(xué)生來講，學(xué)習(xí)古文還是比較吃力的，因為他們接觸的古文篇目不多，對古文僅僅有點初步的認(rèn)識，這就要求我們仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生，在認(rèn)真領(lǐng)悟課文意思的基礎(chǔ)上做主題等方面的探究?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與能力：掌握重點文言詞的意義及用法，理解重點語句的含義。理解課文內(nèi)容，能復(fù)述文中的故事。通過朗讀課文，領(lǐng)悟蘊涵道理，培養(yǎng)學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。 過程與方法：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度價值觀：理解作者對人才毀滅所做的挽歌，體味作者對家庭和社會的不良風(fēng)氣對人才的摧殘。懂得后天接受教育及學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點】通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)