【文章內(nèi)容簡介】 傷仲永教案板書篇六上完了這節(jié)課，感覺意猶未盡，似乎仍沉浸在課上既緊張又愉快的氣氛中?；叵脒@節(jié)課，無論是學(xué)生的合作交流，還是師生的互動(dòng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都較為順暢。這節(jié)課之所以能達(dá)到如此效果，我想主要原因有以下幾點(diǎn)：學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣基本養(yǎng)成，預(yù)習(xí)做得較好。在上課之前，學(xué)生已經(jīng)基本能口譯課文，這樣就節(jié)省了大量的字詞教學(xué)時(shí)間，為課堂上進(jìn)行多種能力訓(xùn)練提供了時(shí)間的保證。具體授課過程中，十分注意將學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性融入其中，既有共性，又有個(gè)性。在課堂上，我視學(xué)生為一個(gè)個(gè)活潑的生命體，尊重學(xué)生，平等對(duì)話，允許學(xué)生發(fā)表自己不同的見解。在教學(xué)中，圍繞教學(xué)重點(diǎn)這一大方向，放手讓學(xué)生在課堂上真正成為課堂的主人。有放有收，既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。誦讀是文言文教學(xué)的基本理念。在這節(jié)課中，我采用各種不同的方式讓學(xué)生讀，以讀促思，從讀中感悟，較好的體現(xiàn)了“書讀百遍，其義自見?！彪m然只是短短的一節(jié)課，但注意了知識(shí)的綜合，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟與語感的培養(yǎng)，致力于語文素養(yǎng)的提高。如“說”的訓(xùn)練，就有讓學(xué)生介紹名言，復(fù)述故事，談感想等。但本節(jié)課由于教師的心理素質(zhì)不夠好，以及對(duì)學(xué)情的預(yù)設(shè)不夠充分使整堂教學(xué)出現(xiàn)了許多的不足之處：對(duì)重點(diǎn)生字的指導(dǎo)不夠。比如學(xué)生幾次把“扳（pān）”讀成“bān”時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)出示“扳”通“攀”是通假字，既掌握了字音，又了解了文言知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)中，教師的激勵(lì)性語言太少。七年級(jí)學(xué)生如果能恰到好處的進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。如：當(dāng)學(xué)生在疏通完文意后開始交流，有學(xué)生提出了“我想知道方仲永為什么由天資過人變?yōu)橐粋€(gè)普通人？”對(duì)這樣的能體現(xiàn)課文主旨的問題教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，但教師只說等會(huì)再講，這樣勢必會(huì)挫傷學(xué)生質(zhì)疑的積極性。教師的語調(diào)平淡、單一，不能做到抑揚(yáng)頓挫。傷仲永教學(xué)目標(biāo) 傷仲永教案板書篇七傷仲永是七年下冊第一單元最后一篇課文，本文通過寫方仲永幼年時(shí)天資過人到長大后泯然眾人的變化過程，點(diǎn)明他才能衰退的原因是不使學(xué)，說明人的知識(shí)才能絕不可能單純的依靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)了后天的教育隊(duì)才能發(fā)展的重要性。課堂上，我采取分組的形式教學(xué)，一組負(fù)責(zé)整體感知，由學(xué)生根據(jù)查找的資料介紹作者及寫作背景，能更好地理解本文的思想內(nèi)容。朗讀的重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字音和掌握句中停頓，其中掌握句中停頓又是難點(diǎn)。另外三組負(fù)責(zé)翻譯注釋。翻譯的重點(diǎn)是積累文言詞語，掌握常見的文言現(xiàn)象，其中掌握常見的文言現(xiàn)象又是難點(diǎn)。這樣做能很好地起到提綱挈領(lǐng)、綱舉目張的作用。課上，各組派代表翻譯，遇到不好理解的，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。各組進(jìn)行交流評(píng)比。翻譯課文時(shí)，一要注意積累文言詞匯，二要掌握常見的文言現(xiàn)象。三要注意會(huì)運(yùn)用“六字法”直譯課文。背誦。在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。背誦對(duì)語文能力的影響也是潛移默化，它有助于積累豐富的語言材料而且有助于在腦中形成書面語特征的語言流所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也能吟”說的就是這種語言流。由組長監(jiān)督，教師抽查。各組分別背誦評(píng)選優(yōu)勝組。默寫。這個(gè)環(huán)節(jié)是最難的，既考查了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又考查了背誦，同時(shí)也考查了書寫的能力，一舉三得。各組派代表到黑板上寫，看誰的板書好。規(guī)定每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)書寫，課上沒時(shí)間課下寫。緊扣目標(biāo)，進(jìn)行知識(shí)反饋。這個(gè)環(huán)節(jié)既檢驗(yàn)了學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，又強(qiáng)化了課堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生通過此環(huán)節(jié)地學(xué)習(xí)，既鞏固了知識(shí)，又加深了記憶，達(dá)到了學(xué)習(xí)地高效率。雖然只是短短的一節(jié)課，但注意了各種知識(shí)的綜合，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟與語感的培養(yǎng)，致力于語文素養(yǎng)的提高。如“說”的訓(xùn)練，就有讓學(xué)生講故事，復(fù)述故事，談感想等。傷仲永教學(xué)目標(biāo) 傷仲永教案板書篇八《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞、重點(diǎn)語句的意思，理解課文內(nèi)容。熟讀課文，復(fù)述文中故事。感悟“天才出于勤奮”的道理，明白學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)字詞理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：文章的詳略安排，詞類的活用，明白文中所闡明的道理。教學(xué)理念：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課前準(zhǔn)備：制作多媒體課件一、導(dǎo)入新課上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《世說新語》。對(duì)于故事中的的陳元方印象特別深刻，他聰明、機(jī)敏，然而年齡只有七歲。請發(fā)揮你的聰明才智，說說還知道哪些類似的故事？（曹沖稱象、司馬光砸缸、孔融讓梨）由學(xué)生來講故事。這些天資聰穎的孩子，如果他以后不再學(xué)習(xí)，會(huì)出現(xiàn)什么后果呢？今天，我們就來講一個(gè)這樣的故事。（板書：傷仲永）二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（讓學(xué)生齊讀）三、預(yù)習(xí)檢測介紹作者上節(jié)課老師布置讓大家課下搜集有關(guān)王安石的介紹，下面我來找同學(xué)說一說。 王安石：北宋著名的政治家、文學(xué)家，字介甫，晚號(hào)半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》。我們以前學(xué)過他寫的哪些詩？回憶背誦《泊船瓜洲》、《書湖陰先生壁》等。讀準(zhǔn)下列字音：邑 y236。扳 pān謁 y232。 稱 ch232。n泯 mǐn 卒 z 夫 f 還hu225。n四、誦讀練習(xí)聽課文錄音。找學(xué)生讀課文。學(xué)生評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)播 。（本文的朗讀應(yīng)帶著惋惜、哀傷的語調(diào)去讀。）五、整體感知，合作探究對(duì)照注釋和工具書翻譯課文內(nèi)容。找出對(duì)文中理解有困難的句子，由學(xué)生讀自己不理解的句子，同學(xué)之間互相解難。（1）重點(diǎn)字的理解之：“忽啼求之 ”“借旁近與之”“余聞之也久 ” “不能稱前時(shí)之聞”“卒之為眾人”于：“環(huán)謁于邑人” “于舅家見之” “賢于材人遠(yuǎn)矣” “受于人者不至”（2）詞類活用①邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。 ．．．奇：對(duì)……感到驚奇賓客：以賓客之禮相待，把……當(dāng)做賓客②父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。 ．利：認(rèn)為……有利可圖，把……看作有利可圖文章講了一個(gè)什么樣的故事？（學(xué)生小組內(nèi)復(fù)述課文中的故事。）問題討論：①課文寫了方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了那幾個(gè)階段？各有什么特點(diǎn)？在文中找出依據(jù)。②方仲永由神童淪為平庸之輩的直接原因和根本原因是什么？③最后一段講了什么道理？④方仲永從五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的三個(gè)階段，你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫得最詳細(xì)？（學(xué)生通過小組合作討論，師生共同總結(jié)出問題答案。）六、課外延伸從方仲永的悲劇，你想到了什么？請以“由方仲永所想到的”為題，即席發(fā)言，自己確定發(fā)言角度，觀點(diǎn)要鮮明，要有理有據(jù)，思路要清楚，語言要簡練。七、達(dá)標(biāo)檢測填空?！秱儆馈返淖髡呤莀_______（朝代）的__________，他字__________，號(hào)_______，世稱__________，是杰出的__________家，__________家，是唐宋八大家之一。解釋下列加點(diǎn)的字詞。①世隸耕②或以錢幣乞之 ．．③環(huán)謁于邑人 ④泯然眾人矣 ．．．．⑤不能稱前時(shí)之聞 ⑥自是指物作詩立就 ．．朗讀節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是( )a．仲永生／五年 b借／旁近與之，即／書詩四句c．其詩／以養(yǎng)／父母、收族為意 d其文理／皆有／可觀者與例句中加點(diǎn)字用法不相同的一項(xiàng)是( )例句：忽啼求之a(chǎn)．傳一鄉(xiāng)秀才觀之 b．不能稱前時(shí)之聞c．或以錢幣乞之 d．余聞之也久翻譯下列句子。(1)自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。(2)日扳仲永環(huán)謁于邑人。(3)不能稱前時(shí)之聞。(4)得為眾人而已耶？方仲永幼年具有怎樣的非凡才能?他的父親為什么不讓他學(xué)習(xí)?(用原句回答)方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么?八、布置作業(yè)搜集與勤奮有關(guān)的名言。做課后第三題。板書設(shè)計(jì)傷仲永王安石童年時(shí)期：才思敏捷，天賦極高。少年時(shí)期：才思衰退，大不如前。 “不使學(xué)”“受于人者不至”青年時(shí)期：才思平庸，與眾無異。傷仲永教學(xué)目標(biāo) 傷仲永教案板書篇九附件：《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)