傷仲永改編(編輯修改稿)
2024-12-27 04:54 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 情況， 完全，原有特點(diǎn)完全消失 回答說：“（他已經(jīng)）完全如同常人了。 常人 通達(dá)聰穎 我說，仲永的通達(dá)聰慧是先天得到的。 承受 勝過，超過 有才能的人 他的天資遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過一般 有才能的人。 最終 沒有達(dá)到要求 （他）最終變成一個(gè)常人，是因?yàn)樗筇焖艿慕逃龥]有達(dá)到要求的緣故。 他 如此有才智的人， 天生聰明， 像他那樣 沒有接受后天教育，尚且要變?yōu)槠匠Ｈ? 那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明， 本來 本來就平常的人，又不接受后天的教育 恐怕他連普通人還不如罷了。 停止 本文用 “ 傷 ” 字點(diǎn)出作者的寫作意圖。 “ 傷 ” 是 哀傷 ，含有 痛惜 的意思，表達(dá)了作者對(duì)方仲永這樣的神童 “ 泯然眾人 ” 的 哀傷、惋惜 之情。 析題： 傷仲永 本文題目的題眼是哪個(gè)字？什么意思？表達(dá)了作者怎樣的感情？ 傷 方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段 ?每個(gè)階段表現(xiàn)如何？ 方仲永“泯然眾人”的原因是什么？ 課文運(yùn)用了哪兩種表達(dá)方式？二者之間是什么關(guān)系？ 課文是以什么來組織和安排材料的？ 課文最后一段的議論講了什么道理？ 小時(shí)候 十二三 時(shí) 二十左右 作詩(shī)立就文理可觀 不能稱前時(shí)之聞 泯然眾人矣 “受于人者不至也” 不使學(xué) 敘事 議論 基 礎(chǔ) 深 化 所聞 所見 所聞 所感 強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要性。 傷 生五年 十二三矣 又七年 指物作詩(shī)立就 不能稱前時(shí)之聞 泯然眾人矣 才能 年齡 不 使 學(xué) 最后一段作者講了什么道理？ 天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人；那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。 強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)對(duì)成才的重要性 ◆ .寫仲永最終淪為平庸，又是以“ 聞 ”的形式。 見聞結(jié)合，使敘事顯得 真實(shí)可信 。 ◆ .寫仲永十二三歲才思“不能稱前時(shí)之聞”，是 以“ 見 ”的形式。 仲永成長(zhǎng)三個(gè)階段的敘述，有見有聞，有詳有略 。 ◆ .寫仲永少時(shí)天資聰明，是以“ 聞 ”的形式。 （ 1）有見有聞，見聞結(jié)合著寫，有什么好處？ 課文 詳 寫第一階段。鋪陳仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父貪利導(dǎo)致他才能衰退。 后兩個(gè)階段 略 寫，幾筆點(diǎn)出其淪為平庸的原因，引人深思。 這樣詳略處理，有力地 突出 了“傷”這一 主題 。 仲永成長(zhǎng)三個(gè)階段的敘述，有見有聞，有詳有略 。 （ 2）有詳有略，這樣詳略安排寫有什么好處？ 本文為什么詳寫方仲永才能初露時(shí)的情形 ? ? 一是說明“仲永之通悟”是“受之天”，與后文“泯然眾人矣”形成強(qiáng)烈對(duì)比。 ? 二是點(diǎn)明“泯然眾
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1