傷仲永說課稿范文(編輯修改稿)
2024-12-03 01:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 于機(jī)智兒童的故事。正在學(xué)生交流欲望初被點燃之時，老師拋出問題，設(shè)置這樣的懸念“如果一個人即使在小時候就表現(xiàn)出過人的天賦，如果他此后就不再學(xué)習(xí)，那會怎么樣？”今天我們就一起來學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》來探個究竟。 （這樣的導(dǎo)入既兼顧的前后知識的鏈接，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，同時設(shè)置懸念，激發(fā)了學(xué)生探究文本的欲望） 引導(dǎo)學(xué)生理解題目。 導(dǎo)入新課之后，學(xué)生齊讀題目，師生一起交流題目的內(nèi)涵。學(xué)生自然就會生成疑問“王安石為什么為方仲永而哀傷、嘆惜呢？” （學(xué)生的疑問更加的明晰化，探究的欲望更加強(qiáng)烈。這就為接下來的交流作者等各環(huán)節(jié)起到有力的推動作用。） 二、反復(fù)讀文，讀通讀懂 （書讀百遍，其義自現(xiàn)。讀是文言文學(xué)習(xí)的切入點。） 1．聽讀課文 在“反復(fù)讀文，讀通讀懂”這一環(huán)節(jié)是“聽讀”，先讓學(xué)生在組內(nèi)交流朗讀的關(guān)注點，找一組作一下歸納:朗讀注意：讀準(zhǔn)字音找準(zhǔn)停頓拿準(zhǔn)語調(diào) 讀出語氣，這樣學(xué)生在接下來聽讀課文環(huán)節(jié)有了抓手。 為了充分發(fā)揮合學(xué)的時效性，學(xué)生聽完課文朗讀后，在組內(nèi)交流自己聽到的一些在讀音節(jié)奏方面的關(guān)注點，然后師出示重點，采用小組競賽法檢查大家的自主合作學(xué)習(xí)的效果。 （這種競賽法既對學(xué)生的合學(xué)起到了督促激勵的作用，也讓老師及時的了解學(xué)生的學(xué)情，更使學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的成就感?？芍^一箭三雕。） （這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生讀通本文，下一環(huán)節(jié)學(xué)生結(jié)合圖片就對課文有一定的感性認(rèn)識，同時為譯讀課
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