傷仲永說(shuō)課稿范文-文庫(kù)吧資料
2024-12-03 01:27本頁(yè)面
【正文】 交流，解決不了的，向全班學(xué)生求助?？芍^一箭三雕。 為了充分發(fā)揮合學(xué)的時(shí)效性，學(xué)生聽(tīng)完課文朗讀后，在組內(nèi)交流自己聽(tīng)到的一些在讀音節(jié)奏方面的關(guān)注點(diǎn)，然后師出示重點(diǎn)，采用小組競(jìng)賽法檢查大家的自主合作學(xué)習(xí)的效果。讀是文言文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。這就為接下來(lái)的交流作者等各環(huán)節(jié)起到有力的推動(dòng)作用。 導(dǎo)入新課之后，學(xué)生齊讀題目，師生一起交流題目的內(nèi)涵。正在學(xué)生交流欲望初被點(diǎn)燃之時(shí)，老師拋出問(wèn)題，設(shè)置這樣的懸念“如果一個(gè)人即使在小時(shí)候就表現(xiàn)出過(guò)人的天賦，如果他此后就不再學(xué)習(xí)，那會(huì)怎么樣？”今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》來(lái)探個(gè)究竟。 為踐行“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一高效課堂基本理念，在本課的學(xué)習(xí)中我指導(dǎo)學(xué)生采用了分類(lèi)式筆記法，學(xué)案助學(xué)法，合作探究法。 提出疑惑，設(shè)置懸念，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，勢(shì)必造成思辯的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生探究文本的欲望；通過(guò)小組交流學(xué)習(xí)的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓他們有充分的時(shí)間思考、分析、討論，主動(dòng)的獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)；競(jìng)賽機(jī)制法為了避免學(xué)生小組討論流于形式，討論浮淺，缺少熱情這些現(xiàn)象，采用小組比賽加分制獲得激勵(lì)卡適當(dāng)免去抄寫(xiě)作業(yè)的形式，激活學(xué)生的熱情。 考慮到這一學(xué)情，并依據(jù)新課標(biāo)對(duì)文言文教學(xué)的要求，借鑒了“271”高效課堂理論及先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課教師的教法重點(diǎn)定位為引導(dǎo)學(xué)生探究文本、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 (三)說(shuō)教法學(xué)法 教學(xué)是一個(gè)雙向的活動(dòng)，教法
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