【文章內(nèi)容簡介】 　　第一遍，教師范讀或放錄音，學生在聽的過程中：　?、艅澇錾衷~?！　、谱⒁饩渥拥耐ｎD，并用鉛筆在課文中作出標記?！　〉诙?，學生自由誦讀，進一步感知課文內(nèi)容?！　〉谌椋瑢W生齊讀，注意下列加粗字的注音：　　扳(pān)環(huán)謁(y232。)稱(ch232。n)泯(mǐn)　　三、疏通文意　　學生借助注釋和工具書，將課文翻譯成現(xiàn)代，并將不懂之處標出來，然后四人小組討論交流，最后小組代表翻譯課文?！　?其他成員可進行補充)　　全班同學討論交流，解決四人小組不能解決的問題：　　教師要善于引導學生充分利用已學過的文言文知識解決問題，讓學生領會課文大意，最后強調(diào)本文重點文言詞語：　　⑴未嘗識書具(曾經(jīng))　?、萍磿娝木?寫)　　⑶自是指物作詩立就(此)(完成)　?、绕湮睦斫杂锌捎^著(文采和道理)　?、梢厝似嬷?對……感到驚奇)　?、噬陨再e客其父(以賓客之禮相待。把……當作賓客)　　⑺父利其然也(認為……有利可圖)　?、滩荒芊Q前時之聞(相當)　?、唾t于材人遠矣(比)　　⑽則其受于人者不至也(被)　　四、齊讀課文，解決以下問題　　方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?　　方仲永由天資過人變得“泯然眾人”的原因是什么?　　文章最后一段議論講了什么道理?　　學完本文，你有何感想?　　四人小組討論交流，明確：　　方仲永的變化經(jīng)歷了三個階段。第一階段：“仲永生五年……其文理皆有可觀者?！狈街儆捞熨Y過人，具有作詩才能。第二階段：“十二三矣，令作詩，不能稱前時之聞。”才能衰退，大不如前。第三階段：“又七年……泯然眾人矣?！蓖耆兂闪艘粋€平庸之人?！　　案咐淙灰玻瞻庵儆拉h(huán)謁于邑人，不使學?！薄捌涫苡谌苏卟恢烈?。”　　指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至也”。強調(diào)了后天教育的重要性?！　W生自由談感想，可以從仲永自身的角度談，也可以從仲永的父親的角度談，還可以聯(lián)系實際來談。只要觀點是從本文中提煉出來的，中心明確，語言流暢即可。　　五、小結(jié)　　借事說理的方法?！　”疚牟捎媒枋抡f理的方法，以方仲永為實例，說明了后天教育對成長的重要性。文章分兩部分，第一部分敘寫了方仲永由天資過人到“泯然眾人”的變化過程。第二部分由此引發(fā)議論，表明了自己的觀點?！　≌Z言簡潔生動。　　六、拓展　　口頭說文“讀《傷仲永》有感”。　　說文要求：　　理解文意，多角度思考?！　≌Z言流暢，中心明確?！　　秱儆馈方虒W設計7教學目的　　，正確掌握句中的停頓?！　　！　　！　　！　≈攸c、難點　　重點：　　(l)朗讀課文，正確掌握句中的停頓。　　(2)積累掌握一些文言詞匯。　　(3)翻譯全文?！　‰y點：　　(1)理解文章內(nèi)容和中心思想。　　(2)學習比較閱讀的方法?！　〗虒W時間一課時　　教學過程　　一、預習　　朗讀課文，看課文注釋，翻譯課文?！　《搿　　　”疚倪x用《臨川先生文集》。作者王安石(1021—1086)，字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強烈反對，他兩次被害相。晚年封為荊國公，謚號“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一?！　。骸　”疚挠谩皞弊贮c出作者的寫作意圖。“傷”是哀傷，良傳的意思，表達了作者對方仲永這樣的人才，“泯然眾人”的哀傷，惋惜之情?！　∪?、正課　　1朗讀課文?！　　?可一人一句，要講清重點詞語)　　補充課文注釋：　　“世隸耕”隸：屬于。　　“未嘗識書具”嘗：曾經(jīng)?！　　案府愌伞毖桑赫Z氣代詞，代這件事?！　　凹磿娝木洹睍簞釉~，寫?！　　安⒆詾槠涿弊裕鹤约?。為：動詞，題上。　　“自是指物作詩立就”自：從。是：這。就：完成?！　　吧陨再e客其父”賓客：名詞用作動詞，意思是以賓客之禮相待?！　　盎蛞藻X幣丐之”或：有的人?！　　案咐淙灰病崩簞訂T的以動用法，以……為利。然：這樣?！　　皬南热诉€家”從：跟從?！　　斑€自揚州”：從揚州回家?！　　百t手材人遠矣”賢：比……好，優(yōu)秀?！　　白渲疄楸娙恕弊洌鹤罱K。　　“且為眾人”且：況且?！　　肮瘫娙恕惫蹋罕緛??！　　暗脼楸娙硕岩?”反問句?？峙滤B普通人還不如罷了。　?。涸L歸納文章的投意?！　∮懻摬w納：　　第一段：寫方仲永才華初露時的情形?！　〉诙危簩懛街儆啦拍芩ソ撸K于成為普通人。　　第三段：議論雖有先天的聰明，但后天的學習更重要?！　。何恼碌谝欢谓榻B方仲永的家世和“生五年未嘗識書具”的　　目的是什么?　　討論并歸納：襯托方仲永非凡的天資。一個沒有家學背景的人，生而知之，更見其大資非凡。也暗示下文其父“不使學”的原因?！　。旱谝欢蔚闹饕獌?nèi)容有兩層，試歸納層意。　　討論并歸納：　　第一層：寫仲永幼年作詩的非凡才能?！　　秱儆馈方虒W設計8教材分析：　　本文兩部分，第一部分依次寫了方仲永從五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的三個階段。作者詳寫第一個階段，力陳方仲永才能初露時期的情形，點明他才能衰退的原因，然后簡略地寫后兩個階段，點出他的才能衰退以致“泯然眾人矣”。第二部分是議論，作者借事說理，強調(diào)后天學習對成才的重要性。應該注意的是，不要曲解作者在本文想強調(diào)的“后天受教育重要”的觀點，不要把“主觀努力”與之混同?！　W情分析：　　鐵二中屬于重點中學，學生的素質(zhì)相對較好，預習作業(yè)會完成的比較順暢，他們能夠查閱大量資料解決一些相關問題，能夠?qū)φ兆⑨尫g課文，能夠配合老師積極發(fā)言，但發(fā)言的內(nèi)容有不定性。　　教育目標：　　知識和技能：掌握有關文言實詞的意義和用法，加強文言文的朗讀訓練，注意朗讀的節(jié)奏、星欏⒂鍥??岣叨暈難暈牡睦識?、理解、赏析能力?　　過程和方法：指導學生準確朗讀課文，借助工具書讀懂故事，并能復述故事，感悟故事。通過充分的活動，引導學生合作學習，探究問題，積累知識?！　∏楦袘B(tài)度和價值觀：準確把握和理解作者的思想感情，領悟故事所蘊含的道理，引導學生正確處理天資和后天學習的關系?！　〗虒W過程　　一．導入新課　　不作特別設計，隨意一些，但要讓學生感覺自然貼切?！　《髡呓榻B　　展示學生預習查資料的成果，但注意其表述，要有具體的要求?！　∪首x課文　　給予必要的指導，如字音、停頓、節(jié)奏、感情等?！　∷模e累實詞　　常用的總結(jié)規(guī)律，生僻的辨析清楚?！　∥澹畯褪龇治觥　≡u析復述的過程，即分析教材的過程，即展示合作探究成果的過程。　　六．深化理解　　就方仲永的悲劇，談自己的想法。見仁見智不束縛學生，巧妙引導，不著痕跡。　　七．小結(jié)本課　　不必面面俱到，突出主題則可?！　　秱儆馈氛n堂實錄　　一．導入新課　　師：剛才在課下就有幾個同學聊方仲永的故事，甚至還聊到了現(xiàn)代版的方仲永，看來大家不但熟悉了課文，而且還查閱了不少資料，也挺有自己看法的。那我們就來展示一下預習的成果吧。　　二．介紹作者　　師：誰能簡略地介紹一下作者？　　生：王安石，文學家和政治家，文章寫得十分出色。二十歲中進士，曾積極推行變法，后新法被廢，憂憤成疾，第二年病逝。　　生：請大家注意大屏幕，我查閱了作者王安石的生平。王安石是宋朝著名的文學家和政治家，他年輕時候，文章寫得十分出色，得到歐陽修的贊賞。王安石二十歲中進士，當官之后積極推行變法，后來新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝?！　煟航榻B得言簡意賅，又配有作者畫像和文字，真可以說是圖文并茂，讓我們對作者有了大致的了解。還有誰想補充？　　生：他還是唐宋八大家之一?！　煟核员粴W陽修賞識呀?！　∩何覀冞€學過他的詩歌《京口瓜洲》?！　煟哼€記得嗎？　　生：記得?！　煟耗俏覀円粔K來背誦?！　∩骸猴L又綠江南岸，明月何時照我還?！　∩何疫€會背王安石的《梅花》?！　煟耗窃囋?？　　生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。（同學們鼓掌）　　師：這是我們以前學過的？　　生：不是，是自己喜歡，我媽媽就讓我背下來。　　師：看來興趣是最好的老師，不過，你的家長也教子有方哦。希望同學們今后也要多讀多看一些好的文章、好的詩歌，遇到自己喜歡的片斷不妨背下來，久而久之，我們的文學素養(yǎng)就會提高?！　煟何覀兘裉煲獙W習的是王安石采用隨筆的形式寫的一篇文章，這種文章往往借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。那么，作者在《傷仲永》中敘述了一件什么樣的事，闡明了一個什么樣的觀點呢？這個問題我們在學習的過程中再見分曉?！　∪首x課文　　師：學習文言文，朗讀是一個重要的環(huán)節(jié)，那么朗讀時應該注意些什么？　　生：字音：　　師：有拿不準的字音嗎？　　生：（搖頭）?！　∫鬃x錯的字：即書詩四句，并自為其名今夫不受之天，固眾人　　師：盡管大家預習得不錯，老師還是要提醒大家注意這幾個字的讀音。哪些同學愿意區(qū)分一下？　　生：“即”讀j237。，“立刻，就”的意思。容易混淆的字是“既然”的“既”?！　∩骸盀椤弊xw233。i，是動詞“寫上”的意思。容易與介詞“w232。i”混淆?！　煟悍治龅煤芎?，后一個字誰來分析？　　生：老師您幫我們分析一下吧。　　師：好。“夫”，名詞以外讀“f”，這里有指代的意思，指代那些本來就平凡的人。這種用法在以后的文言文學習中還會常常遇到，同學們注意積累?！　煟撼俗忠粑覀冞€應該注意什么？　　生：節(jié)奏?！　煟河袉栴}嗎？　　生：不明白課后例題中“借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名”停頓的原因?！　煟赫l明白？　　生：這樣停頓是保持了詞語和短語的完整性。　　師：解釋得好。　　生：“自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者”怎么停頓？　　師：誰能解決？　　生：應該讀“自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者”?！　煟汉芎?，這是根據(jù)語意的停頓。還有么？　　生：最后一段中“其受之天也，賢于材人遠矣”　　生：我認為應該讀“其/受之天也，賢于材人/遠矣”，這也是根據(jù)語意停頓?！　煟汉茫淙?，還知其所以然?！　煟豪首x文章除了注意字音、節(jié)奏，還應該注意什么？　　生：作者的感情?！　煟菏裁锤星?？　　生：哀傷，惋惜。　　師：何以見得？　　生：從標題和最后一段得知?！　煟耗隳茏x一下最后一段么？　　生：（朗讀）　　師：讀出感情了么？　　生：基本上讀出了，哀傷、惋惜之情有了，但我認為還應該有一種強烈的語氣，因為最后一個句子雖是問句，但卻是督促人們學習的，所以語氣應該強烈些。　　師：分析得好，你能讀一遍么？　　生：（朗讀）（大家掌聲）　　師：好，我們來歸納一下朗讀應該注意的點　　朗讀注意：讀準字音　　找準停頓　　拿準語調(diào)　　讀出語氣　　師：同學們根據(jù)這些點，在下面各自朗讀一遍，然后集體頌讀?！　W生各自朗讀、集體頌讀?！　∷模e累實詞　　師：現(xiàn)在我們分組討論，目的是解決自己在預習過程中的字詞句等問題，疏通文意，準備復述。如若有解決不了的問題一會兒可以請求幫助。(學生討論)　　生：“賢于材人遠矣”中的“賢”和“如此其賢”中的“賢”一樣嗎？　　師：這個問題提得好，哪位同學能解答呢？　　生：這兩個“賢”不一樣。前一個“賢”是勝過、超過的意思，后一個“賢”是聰明、聰慧的意思?！　煟何抑狼耙粋€“賢”課下有注釋，后一個“賢”的意思你從哪兒得知的呢？　　生：前幾天預習時我查辭典了?！　煟汉昧晳T?？磥砗昧晳T帶來好效果，希望同學們都有這種學習的習慣?！　煟阂粋€“賢”字，本來的詞性是——　　生：形容詞。　　師：在“賢于材人遠矣”中變?yōu)椤　∩簞釉~?！　煟哼@種詞性的改變在文言文中很普遍，我們分析這個詞的時候，要根據(jù)它在具體語言環(huán)境中的作用再來確定這個詞的意義。這篇文章中還有這類的詞嗎？請找出來。　　生：“父異焉”的“異”；“邑人奇之”的“奇”?！　∩骸吧陨再e客其父”的“賓客”；“父利其然也”的“利”?！　煟汉芎?。如果詞性的變化掌握了，那就更便于我們理解課文，更便于我們準確的翻譯課文了。課下注意積累這樣的詞語?！　煟哼€有什么問題？　　生：“或以錢幣乞之”的“或”什么意思？　　師：誰能幫助他？　　生：這個“或”是“有的人”的意思?！　煟耗愕慕忉屖菍Φ模珵槭裁床皇恰盎蛘摺钡囊馑?？　　生：在文言文里沒有這個意思?！　煟赫娴膯?？那同學們以后可要關注這個詞了，看它還有沒有其它的意思。還有問題嗎？　　生：“卒之為眾人”的“卒”怎么解釋？　　師：誰來解答？　　生：是不是和“卒章顯志”中的“卒”用法一樣？　　師：一樣嗎？　　生：“卒章顯志”中的“卒”是完畢、結(jié)束的意思，用在這里就成了﹍﹍（同學笑）　　生：這里應該是“最終、終于”的意思，連起來就是“最終成為一個平凡的人”?！　煟哼@樣就解釋通了。其實，剛才同學們探討的問題也是我們在學習文言文中應該注意的一詞多義的現(xiàn)象。遇到這類詞語，要注意將詞放在句中多比較、多分析?！　煟哼€有問題么？　　生：（搖頭）　　師：那現(xiàn)在我們可以對分析實詞的方法進行如下歸納：　　實詞分析注意：詞性改變看語境　　一詞多義要比較　　五．復述分析　　師：對于課文我們應該很熟悉了，哪位同學來復述一下這個故事？　　生：（復述）　　師：復述的如何？　　生：還不錯?！　煟壕唧w講——　　生：優(yōu)點是復述的很流暢，缺點是有的重點詞語漏掉了。　　師：能舉個例子嗎？　　生：“復到舅家問焉”的”焉”是代詞，代方仲永的情況，她沒有提到，讓人不知作者問什么?！　煟涸u價的很中肯，肯定優(yōu)點，指出不足?！　∩核膹褪鲆灿泻侠淼南胂??！　煟罕热纭　∩骸皞饕秽l(xiāng)秀才觀之”，原文并沒有“大家都驚嘆不