【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 　　第一遍，教師范讀或放錄音，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中：　　⑴劃出生字詞?！　、谱⒁饩渥拥耐ｎD，并用鉛筆在課文中作出標(biāo)記?！　〉诙椋瑢W(xué)生自由誦讀，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容?！　〉谌?，學(xué)生齊讀，注意下列加粗字的注音：　　扳(pān)環(huán)謁(y232。)稱(ch232。n)泯(mǐn)　　三、疏通文意　　學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，將課文翻譯成現(xiàn)代，并將不懂之處標(biāo)出來(lái)，然后四人小組討論交流，最后小組代表翻譯課文。　　(其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充)　　全班同學(xué)討論交流，解決四人小組不能解決的問(wèn)題：　　教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用已學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)解決問(wèn)題，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文大意，最后強(qiáng)調(diào)本文重點(diǎn)文言詞語(yǔ)：　?、盼磭L識(shí)書(shū)具(曾經(jīng))　?、萍磿?shū)詩(shī)四句(寫(xiě))　?、亲允侵肝镒髟?shī)立就(此)(完成)　　⑷其文理皆有可觀著(文采和道理)　?、梢厝似嬷?對(duì)……感到驚奇)　　⑹稍稍賓客其父(以賓客之禮相待。把……當(dāng)作賓客)　?、烁咐淙灰?認(rèn)為……有利可圖)　?、滩荒芊Q前時(shí)之聞(相當(dāng))　?、唾t于材人遠(yuǎn)矣(比)　?、蝿t其受于人者不至也(被)　　四、齊讀課文，解決以下問(wèn)題　　方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?　　方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”的原因是什么?　　文章最后一段議論講了什么道理?　　學(xué)完本文，你有何感想?　　四人小組討論交流，明確：　　方仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段：“仲永生五年……其文理皆有可觀者?！狈街儆捞熨Y過(guò)人，具有作詩(shī)才能。第二階段：“十二三矣，令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞?！辈拍芩ネ?，大不如前。第三階段：“又七年……泯然眾人矣?！蓖耆兂闪艘粋€(gè)平庸之人?！　　案咐淙灰玻瞻庵儆拉h(huán)謁于邑人，不使學(xué)?！薄捌涫苡谌苏卟恢烈??！薄　≈赋龇街儆啦拍芩ネ耸怯捎凇笆苡谌苏卟恢烈病?。強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要性?！　W(xué)生自由談感想，可以從仲永自身的角度談，也可以從仲永的父親的角度談，還可以聯(lián)系實(shí)際來(lái)談。只要觀點(diǎn)是從本文中提煉出來(lái)的，中心明確，語(yǔ)言流暢即可。　　五、小結(jié)　　借事說(shuō)理的方法。　　本文采用借事說(shuō)理的方法，以方仲永為實(shí)例，說(shuō)明了后天教育對(duì)成長(zhǎng)的重要性。文章分兩部分，第一部分?jǐn)?xiě)了方仲永由天資過(guò)人到“泯然眾人”的變化過(guò)程。第二部分由此引發(fā)議論，表明了自己的觀點(diǎn)?！　≌Z(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。　　六、拓展　　口頭說(shuō)文“讀《傷仲永》有感”?！　≌f(shuō)文要求：　　理解文意，多角度思考。　　語(yǔ)言流暢，中心明確?！　　秱儆馈方虒W(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目的　　，正確掌握句中的停頓?！　??！　??！　　！　≈攸c(diǎn)、難點(diǎn)　　重點(diǎn)：　　(l)朗讀課文，正確掌握句中的停頓。　　(2)積累掌握一些文言詞匯。　　(3)翻譯全文。　　難點(diǎn)：　　(1)理解文章內(nèi)容和中心思想?！　?2)學(xué)習(xí)比較閱讀的方法?！　〗虒W(xué)時(shí)間一課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程　　一、預(yù)習(xí)　　朗讀課文，看課文注釋，翻譯課文?！　《?、導(dǎo)入　　　　本文選用《臨川先生文集》。作者王安石(1021—1086)，字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬(wàn)言書(shū)，提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì)，他兩次被害相。晚年封為荊國(guó)公，謚號(hào)“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一?！　。骸　”疚挠谩皞弊贮c(diǎn)出作者的寫(xiě)作意圖?！皞笔前?，良傳的意思，表達(dá)了作者對(duì)方仲永這樣的人才，“泯然眾人”的哀傷，惋惜之情?！　∪?、正課　　1朗讀課文?！　?。(可一人一句，要講清重點(diǎn)詞語(yǔ))　　補(bǔ)充課文注釋：　　“世隸耕”隸：屬于?！　　拔磭L識(shí)書(shū)具”嘗：曾經(jīng)。　　“父異焉”焉：語(yǔ)氣代詞，代這件事?！　　凹磿?shū)詩(shī)四句”書(shū)：動(dòng)詞，寫(xiě)。　　“并自為其名”自：自己。為：動(dòng)詞，題上?！　　白允侵肝镒髟?shī)立就”自：從。是：這。就：完成?！　　吧陨再e客其父”賓客：名詞用作動(dòng)詞，意思是以賓客之禮相待。　　“或以錢(qián)幣丐之”或：有的人?！　　案咐淙灰病崩簞?dòng)員的以動(dòng)用法，以……為利。然：這樣。　　“從先人還家”從：跟從?！　　斑€自揚(yáng)州”：從揚(yáng)州回家。　　“賢手材人遠(yuǎn)矣”賢：比……好，優(yōu)秀。　　“卒之為眾人”卒：最終?！　　扒覟楸娙恕鼻遥簺r且?！　　肮瘫娙恕惫蹋罕緛?lái)?！　　暗脼楸娙硕岩?”反問(wèn)句?？峙滤B普通人還不如罷了?！　。涸L歸納文章的投意?！　∮懻摬w納：　　第一段：寫(xiě)方仲永才華初露時(shí)的情形?！　〉诙危簩?xiě)方仲永才能衰竭，終于成為普通人。　　第三段：議論雖有先天的聰明，但后天的學(xué)習(xí)更重要。　?。何恼碌谝欢谓榻B方仲永的家世和“生五年未嘗識(shí)書(shū)具”的　　目的是什么?　　討論并歸納：襯托方仲永非凡的天資。一個(gè)沒(méi)有家學(xué)背景的人，生而知之，更見(jiàn)其大資非凡。也暗示下文其父“不使學(xué)”的原因。　?。旱谝欢蔚闹饕獌?nèi)容有兩層，試歸納層意?！　∮懻摬w納：　　第一層：寫(xiě)仲永幼年作詩(shī)的非凡才能。　　《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)8教材分析：　　本文兩部分，第一部分依次寫(xiě)了方仲永從五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。作者詳寫(xiě)第一個(gè)階段，力陳方仲永才能初露時(shí)期的情形，點(diǎn)明他才能衰退的原因，然后簡(jiǎn)略地寫(xiě)后兩個(gè)階段，點(diǎn)出他的才能衰退以致“泯然眾人矣”。第二部分是議論，作者借事說(shuō)理，強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)對(duì)成才的重要性。應(yīng)該注意的是，不要曲解作者在本文想強(qiáng)調(diào)的“后天受教育重要”的觀點(diǎn)，不要把“主觀努力”與之混同?！　W(xué)情分析：　　鐵二中屬于重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)較好，預(yù)習(xí)作業(yè)會(huì)完成的比較順暢，他們能夠查閱大量資料解決一些相關(guān)問(wèn)題，能夠?qū)φ兆⑨尫g課文，能夠配合老師積極發(fā)言，但發(fā)言的內(nèi)容有不定性?！　〗逃繕?biāo)：　　知識(shí)和技能：掌握有關(guān)文言實(shí)詞的意義和用法，加強(qiáng)文言文的朗讀訓(xùn)練，注意朗讀的節(jié)奏、星欏⒂鍥??岣叨暈難暈?zāi)的雷R(shí)?、理解、赏析能力?　　過(guò)程和方法：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀課文，借助工具書(shū)讀懂故事，并能復(fù)述故事，感悟故事。通過(guò)充分的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題，積累知識(shí)?！　∏楦袘B(tài)度和價(jià)值觀：準(zhǔn)確把握和理解作者的思想感情，領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)含的道理，引導(dǎo)學(xué)生正確處理天資和后天學(xué)習(xí)的關(guān)系?！　〗虒W(xué)過(guò)程　　一．導(dǎo)入新課　　不作特別設(shè)計(jì)，隨意一些，但要讓學(xué)生感覺(jué)自然貼切?！　《髡呓榻B　　展示學(xué)生預(yù)習(xí)查資料的成果，但注意其表述，要有具體的要求?！　∪首x課文　　給予必要的指導(dǎo)，如字音、停頓、節(jié)奏、感情等。　　四．積累實(shí)詞　　常用的總結(jié)規(guī)律，生僻的辨析清楚?！　∥澹畯?fù)述分析　　評(píng)析復(fù)述的過(guò)程，即分析教材的過(guò)程，即展示合作探究成果的過(guò)程?！　×罨斫狻　【头街儆赖谋瘎。勛约旱南敕āＲ?jiàn)仁見(jiàn)智不束縛學(xué)生，巧妙引導(dǎo)，不著痕跡。　　七．小結(jié)本課　　不必面面俱到，突出主題則可?！　　秱儆馈氛n堂實(shí)錄　　一．導(dǎo)入新課　　師：剛才在課下就有幾個(gè)同學(xué)聊方仲永的故事，甚至還聊到了現(xiàn)代版的方仲永，看來(lái)大家不但熟悉了課文，而且還查閱了不少資料，也挺有自己看法的。那我們就來(lái)展示一下預(yù)習(xí)的成果吧?！　《榻B作者　　師：誰(shuí)能簡(jiǎn)略地介紹一下作者？　　生：王安石，文學(xué)家和政治家，文章寫(xiě)得十分出色。二十歲中進(jìn)士，曾積極推行變法，后新法被廢，憂憤成疾，第二年病逝?！　∩赫?qǐng)大家注意大屏幕，我查閱了作者王安石的生平。王安石是宋朝著名的文學(xué)家和政治家，他年輕時(shí)候，文章寫(xiě)得十分出色，得到歐陽(yáng)修的贊賞。王安石二十歲中進(jìn)士，當(dāng)官之后積極推行變法，后來(lái)新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝?！　煟航榻B得言簡(jiǎn)意賅，又配有作者畫(huà)像和文字，真可以說(shuō)是圖文并茂，讓我們對(duì)作者有了大致的了解。還有誰(shuí)想補(bǔ)充？　　生：他還是唐宋八大家之一?！　煟核员粴W陽(yáng)修賞識(shí)呀。　　生：我們還學(xué)過(guò)他的詩(shī)歌《京口瓜洲》?！　煟哼€記得嗎？　　生：記得?！　煟耗俏覀円粔K來(lái)背誦?！　∩骸猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！　∩何疫€會(huì)背王安石的《梅花》?！　煟耗窃囋嚕俊　∩簤菙?shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。（同學(xué)們鼓掌）　　師：這是我們以前學(xué)過(guò)的？　　生：不是，是自己喜歡，我媽媽就讓我背下來(lái)?！　煟嚎磥?lái)興趣是最好的老師，不過(guò)，你的家長(zhǎng)也教子有方哦。希望同學(xué)們今后也要多讀多看一些好的文章、好的詩(shī)歌，遇到自己喜歡的片斷不妨背下來(lái)，久而久之，我們的文學(xué)素養(yǎng)就會(huì)提高?！　煟何覀兘裉煲獙W(xué)習(xí)的是王安石采用隨筆的形式寫(xiě)的一篇文章，這種文章往往借一件事來(lái)抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。那么，作者在《傷仲永》中敘述了一件什么樣的事，闡明了一個(gè)什么樣的觀點(diǎn)呢？這個(gè)問(wèn)題我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中再見(jiàn)分曉?！　∪首x課文　　師：學(xué)習(xí)文言文，朗讀是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，那么朗讀時(shí)應(yīng)該注意些什么？　　生：字音：　　師：有拿不準(zhǔn)的字音嗎？　　生：（搖頭）?！　∫鬃x錯(cuò)的字：即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名今夫不受之天，固眾人　　師：盡管大家預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，老師還是要提醒大家注意這幾個(gè)字的讀音。哪些同學(xué)愿意區(qū)分一下？　　生：“即”讀j237。，“立刻，就”的意思。容易混淆的字是“既然”的“既”?！　∩骸盀椤弊xw233。i，是動(dòng)詞“寫(xiě)上”的意思。容易與介詞“w232。i”混淆?！　煟悍治龅煤芎?，后一個(gè)字誰(shuí)來(lái)分析？　　生：老師您幫我們分析一下吧?！　煟汉谩！胺颉?，名詞以外讀“f”，這里有指代的意思，指代那些本來(lái)就平凡的人。這種用法在以后的文言文學(xué)習(xí)中還會(huì)常常遇到，同學(xué)們注意積累?！　煟撼俗忠粑覀冞€應(yīng)該注意什么？　　生：節(jié)奏。　　師：有問(wèn)題嗎？　　生：不明白課后例題中“借旁近/與之，即/書(shū)詩(shī)四句，并/自為其名”停頓的原因?！　煟赫l(shuí)明白？　　生：這樣停頓是保持了詞語(yǔ)和短語(yǔ)的完整性?！　煟航忉尩煤??！　∩骸白允侵肝镒鲈?shī)立就，其文理皆有可觀者”怎么停頓？　　師：誰(shuí)能解決？　　生：應(yīng)該讀“自是/指物做詩(shī)/立就，其文理/皆有/可觀者”?！　煟汉芎茫@是根據(jù)語(yǔ)意的停頓。還有么？　　生：最后一段中“其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣”　　生：我認(rèn)為應(yīng)該讀“其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣”，這也是根據(jù)語(yǔ)意停頓?！　煟汉?，知其然，還知其所以然?！　煟豪首x文章除了注意字音、節(jié)奏，還應(yīng)該注意什么？　　生：作者的感情。　　師：什么感情？　　生：哀傷，惋惜?！　煟汉我砸?jiàn)得？　　生：從標(biāo)題和最后一段得知?！　煟耗隳茏x一下最后一段么？　　生：（朗讀）　　師：讀出感情了么？　　生：基本上讀出了，哀傷、惋惜之情有了，但我認(rèn)為還應(yīng)該有一種強(qiáng)烈的語(yǔ)氣，因?yàn)樽詈笠粋€(gè)句子雖是問(wèn)句，但卻是督促人們學(xué)習(xí)的，所以語(yǔ)氣應(yīng)該強(qiáng)烈些?！　煟悍治龅煤?，你能讀一遍么？　　生：（朗讀）（大家掌聲）　　師：好，我們來(lái)歸納一下朗讀應(yīng)該注意的點(diǎn)　　朗讀注意：讀準(zhǔn)字音　　找準(zhǔn)停頓　　拿準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)　　讀出語(yǔ)氣　　師：同學(xué)們根據(jù)這些點(diǎn)，在下面各自朗讀一遍，然后集體頌讀?！　W(xué)生各自朗讀、集體頌讀?！　∷模e累實(shí)詞　　師：現(xiàn)在我們分組討論，目的是解決自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中的字詞句等問(wèn)題，疏通文意，準(zhǔn)備復(fù)述。如若有解決不了的問(wèn)題一會(huì)兒可以請(qǐng)求幫助。(學(xué)生討論)　　生：“賢于材人遠(yuǎn)矣”中的“賢”和“如此其賢”中的“賢”一樣嗎？　　師：這個(gè)問(wèn)題提得好，哪位同學(xué)能解答呢？　　生：這兩個(gè)“賢”不一樣。前一個(gè)“賢”是勝過(guò)、超過(guò)的意思，后一個(gè)“賢”是聰明、聰慧的意思。　　師：我知道前一個(gè)“賢”課下有注釋，后一個(gè)“賢”的意思你從哪兒得知的呢？　　生：前幾天預(yù)習(xí)時(shí)我查辭典了?！　煟汉昧?xí)慣?？磥?lái)好習(xí)慣帶來(lái)好效果，希望同學(xué)們都有這種學(xué)習(xí)的習(xí)慣。　　師：一個(gè)“賢”字，本來(lái)的詞性是——　　生：形容詞?！　煟涸凇百t于材人遠(yuǎn)矣”中變?yōu)椤　∩簞?dòng)詞?！　煟哼@種詞性的改變?cè)谖难晕闹泻芷毡椋覀兎治鲞@個(gè)詞的時(shí)候，要根據(jù)它在具體語(yǔ)言環(huán)境中的作用再來(lái)確定這個(gè)詞的意義。這篇文章中還有這類的詞嗎？請(qǐng)找出來(lái)?！　∩骸案府愌伞钡摹爱悺保弧耙厝似嬷钡摹捌妗??！　∩骸吧陨再e客其父”的“賓客”；“父利其然也”的“利”。　　師：很好。如果詞性的變化掌握了，那就更便于我們理解課文，更便于我們準(zhǔn)確的翻譯課文了。課下注意積累這樣的詞語(yǔ)?！　煟哼€有什么問(wèn)題？　　生：“或以錢(qián)幣乞之”的“或”什么意思？　　師：誰(shuí)能幫助他？　　生：這個(gè)“或”是“有的人”的意思?！　煟耗愕慕忉屖菍?duì)的，但為什么不是“或者”的意思？　　生：在文言文里沒(méi)有這個(gè)意思?！　煟赫娴膯幔磕峭瑢W(xué)們以后可要關(guān)注這個(gè)詞了，看它還有沒(méi)有其它的意思。還有問(wèn)題嗎？　　生：“卒之為眾人”的“卒”怎么解釋？　　師：誰(shuí)來(lái)解答？　　生：是不是和“卒章顯志”中的“卒”用法一樣？　　師：一樣嗎？　　生：“卒章顯志”中的“卒”是完畢、結(jié)束的意思，用在這里就成了﹍﹍（同學(xué)笑）　　生：這里應(yīng)該是“最終、終于”的意思，連起來(lái)就是“最終成為一個(gè)平凡的人”?！　煟哼@樣就解釋通了。其實(shí)，剛才同學(xué)們探討的問(wèn)題也是我們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文中應(yīng)該注意的一詞多義的現(xiàn)象。遇到這類詞語(yǔ)，要注意將詞放在句中多比較、多分析?！　煟哼€有問(wèn)題么？　　生：（搖頭）　　師：那現(xiàn)在我們可以對(duì)分析實(shí)詞的方法進(jìn)行如下歸納：　　實(shí)詞分析注意：詞性改變看語(yǔ)境　　一詞多義要比較　　五．復(fù)述分析　　師：對(duì)于課文我們應(yīng)該很熟悉了，哪位同學(xué)來(lái)復(fù)述一下這個(gè)故事？　　生：（復(fù)述）　　師：復(fù)述的如何？　　生：還不錯(cuò)?！　煟壕唧w講——　　生：優(yōu)點(diǎn)是復(fù)述的很流暢，缺點(diǎn)是有的重點(diǎn)詞語(yǔ)漏掉了?！　煟耗芘e個(gè)例子嗎？　　生：“復(fù)到舅家問(wèn)焉”的”焉”是代詞，代方仲永的情況，她沒(méi)有提到，讓人不知作者問(wèn)什么?！　煟涸u(píng)價(jià)的很中肯，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足?！　∩核膹?fù)述也有合理的想象?！　煟罕热纭　∩骸皞饕秽l(xiāng)秀才觀之”，原文并沒(méi)有“大家都驚嘆不