【文章內容簡介】 宋代 故宮舊藏 北京故宮博物院藏　　作品欣賞　　作品為了表現荷花“出污泥而 不染”的純潔、嬌艷的資容與 品格，分幾十次層層渲染進行 賦色，達到了柔和潤澤而又美 艷動人的藝術境界。　　《干草垛》　　進入90年代，莫奈創(chuàng)作了若干 組作品，即“組畫”。所謂的 “組畫”，就是畫家在同一位 置上，面對同一物象，在不同 時間、不同的光照下，所作的 多幅畫作?！　∽髌沸蕾p　　看似平凡的草垛光彩奪目，與天空 和遠處的樹叢交相輝映，構成一曲 色與光的交響。 馬蒂斯　　亨利 馬蒂斯（Hei Matisse ，1869— 1954）法國著名畫家，野獸派的創(chuàng)始人和 主要代表人物，也是一位雕塑家、版畫家。 他以使用鮮明、大膽的色彩而著名。21歲 時的一場意外，令馬蒂斯的繪畫熱情一發(fā) 不可收拾，偶然的機緣成為他一生的轉折 點。用他自己的話說：“我好像被召喚著， 從此以后我不再主宰 我的生活，而它主宰 我?！薄　∽髌沸蕾p　　野獸派畫家馬蒂斯追求一種簡潔明 快的色彩效果，這幅暖色調為主的 作品，明確地表達出了一種溫暖、 柔和、安適的氣氛與情調?！　∮诜情湥ò担　∮谡?，畫家。生于一八八八，字非 廠，別署非闇，又號閑人，山東蓬 萊人，久居北京。著有《中國畫顏 色的研究》、《我怎樣畫工筆花鳥 畫》有《于非闇工筆花鳥畫 選》、 》、《都門釣魚記》、《都 門藝菊記》、《 都門養(yǎng)鴿記》等。　　作品欣賞　　畫面以石青為底色來烘托玉蘭花各 黃鸝鳥，強的色彩對比，生動地表 現出一派晴空萬里、鳥語花香的大 好春光景象。鳥語的`教案6　　教學目標：　　正確、流利、有感情地朗讀課文?！　W會本課生字，結合具體語境理解新詞語的意思。會用“疏忽”、“倍感親切”造句。　　憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛?！　∮^察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。　　教學重點：　　有感情地朗讀課文，背誦課文?！　±斫庹n文內容，會用“疏忽”、頑強“造句?！　〗虒W難點：憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛?！　〗虒W準備：收錄一些鳥的叫聲。搜集一些鳥的圖片。生字卡片、光盤等?！　〗虒W時間：2課時　　一、揭示課題，導入新課　　齊讀課題。　　讀了課題后，想問什么問題?(鳥兒怎么會說話呢?鳥兒會說些什么?人怎么能聽懂鳥兒說的話?)　　二、自學課文　　出示自學要求　　(1)讀準生字字音，聯(lián)系上下文，理解新詞的意思?！　?2)讀通課文，并思考鳥兒怎么會說話呢?鳥兒會說些什么?人怎么能聽懂鳥兒說的話?　　(請在書上把有關內容畫出來)誰能把自學要求讀一下?(指名讀)好，下面就請同學們帶著要求學習課文?！　z查自學情況?！　∵^渡：剛才同學們學得都很認真，現在老師要檢查字詞學習情況。(出示帶注音的生字詞)，誰能讀得又準又響亮?　　通曉 矯健 催促 無拘無束 疏忽 預報 應驗 呆楞楞　　(1)指名讀，老師隨時正音　　(2)這些詞中的哪些字音還要特別注意呢?　　“冶”和“治”　　(3)誰能把這些詞讀一讀呢?(指名讀)　　(4)齊讀兩遍，好，最后我們連起來把這些詞讀兩遍?！　?5)大家讀的真好，現在我把拼音去掉，誰能讀好它?(指名)　　(6)生字詞學得很好，現在我們來討論學習課文時要思考的一個問題是什么呢?(重新出示自學要求)指名讀　　三、指導分段?！　∧x課文，想想每個自然段的意思?？纯茨膸讉€自然段聯(lián)系比較　　緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。　　分組交流。指導學生暢所欲言?！　》侄危骸　〉谝欢?第13自然段)：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語?！　〉诙?第411自然段)?！拔摇睆镍B兒們的語言中悟出了許多做人的道理?！　〉谌?第12自然段)鳥是人類的好朋友。　　四、作業(yè)　　正確、流利地朗讀課文?！　≡炀洌骸　∈韬觥　☆B強……　　有感情地朗讀課文。　　鋼筆描紅?！　∥?、板書設計　　(第二課時)　　教學目標　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。　　借助具體的語言材料，理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥兒結下深厚感情的故事，體會作者的愛鳥之情。　　激發(fā)學生愛護鳥類、熱愛大自然的思想感情?！　〗虒W重點、難點: 通過具體的語言材料，體會感悟作者對鳥兒的喜愛之情?！　〗虒W準備:自制多媒體教學課件　　教學過程　　一、激發(fā)興趣，談話導入　　師引導學生觀看“百鳥爭鳴”的錄象片段。 (學生邊看邊議論)　　導語：同學們，有人說鳥兒是會“說話”的，它們的語言被稱為“鳥語”。(板書課題)看到這些可愛的鳥兒在枝繁葉茂的樹林里翩翩起舞，聽到它們悅耳的鳴叫聲，你想知道它們在說些什么嗎?　　據說，古時候有個叫公冶長的人，他就是位通曉鳥語的專家。有一次，他從燕子的叫聲中聽出：“公冶長，公冶長，南山頂上有只大肥羊?？炜烊ケ硜?，你吃肉，我吃腸……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。聽了這個故事，你心中有什么奇思異想呢?　　(學生交流自己的想法)　　二、精讀課文，理解感悟　　過渡：許多同學都想像公冶長一樣，成為一個通曉鳥語的專家。大家想知道小作者的想法嗎?請大家快速默讀課文，畫出文中最能表現作者想法的一句話?！　?生默讀課文，畫出相關句子，然后交流。)　　教師借機出示：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊!　　1)你能說一說這句話是什么意思嗎?　　2)作者為什么想做一個通曉鳥語的人呢?　　(學生齊讀第三自然段的相關語句)　　過渡：于是，“我”便經常試探著和鳥兒接近，跟它們交談。你知道“我”都和哪些鳥兒交談過嗎?你對哪部分內容最感興趣呢?(學生交流匯報)　　學習探究文中“我”和鳥兒交談的部分?！　?)出示自學提示：　　A、仔細讀課文，畫出“我”和鳥兒交談的句子?！　、體會在和鳥兒的交談中，“我”感受到了什么樂趣。　　2)學生自主學習課文，教師巡視指導?！　?)交流匯報。(師隨機演示課件)　　A、“我”和布谷鳥對話的句子是“你做什么?”“種田織布?！薄澳阆矚g什么?”“勤勞刻苦?！蓖ㄟ^和布谷鳥的交談，“我”知道了學習要勤奮刻苦，不敢疏忽怠慢?！　、“我”從喜鵲“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫聲中，想到了它是在說“喜事到家，喜事到家。”雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添了不少樂趣。　　品味“鳥語”，學做“知音”。　　1)過渡：一聽到鳥兒的叫聲，作者便作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。那么，你是不是也想做一回鳥兒的“知音”呢?讓我們再來聽一聽鳥兒清脆的叫聲，看你是不是也能做出豐富的猜想，編織出有趣的故事來呢?　　(教師再次播放鳥兒活動的錄象片段)　　2)學生觀看錄象片段，展開想象，編織一些有趣的故事，和同學一起交流?！　小孩子都是有靈性的，都有著很強的好奇心和表現欲，他們對課文中的人、事、物都會產生自己獨有的感受和想法，教師要給他們充分的表現機會。這個環(huán)節(jié)的設計，有利于學生把自己的閱讀、理解、觀察、思考、想象、感受等和語言表達有機地結合起來，尊重學生的主體地位，使學生真正成為了學習的主人。]　　3)過渡：同學們體會得真好，你們從鳥兒的活動和叫聲中編織出了許多生動有趣的故事。大家雖然不一定真正體會到鳥語的意思，可是卻和鳥兒建立了深厚的感情。小作者也和大家一樣，從鳥兒的身上明白了許多道理?！　?投影出示：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴。從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要。從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神……)　　4)生齊讀這幾句話，然后和同桌討論，完成下面的作業(yè)：　　從 的 那里，我認識到 。從 的 那里，我懂得了 。從 的 那里，我學到了 ?！　≠p讀課文，加深感悟。　　學生選擇自己喜歡的片段賞讀，教師巡視指導?！　∪?、總結談話，拓展延伸　　通過這篇課文的學習，你最深刻的感受是什么?　　是啊，鳥兒是我們人類的好朋友?？墒窃谖覀兊纳钪校瑓s有一些人捕鳥、殺鳥，破壞了鳥兒生存的環(huán)境。你想對他們說些什么呢?(學生自由交流)　　(教師投影出示，學生齊讀)鳥兒是我們人類的好朋友，我們要愛護鳥兒，保護自然，讓我們共享碧水藍天!鳥語的教案7　　　　運用已有的識字策略學會本課9個生字，注意“傻、冶、勤”的寫法，聯(lián)系課文與生活經驗說出“無拘無束、怠慢、通曉、犒賞”等詞語的意思，學會用“疏忽、倍感親切”造句?！　∮懈星榈乩首x課文，憑借具體的語言文字，體會我與鳥的親密無間，懂得鳥是人類的朋友，產生愛鳥、愛大自然的情感?！　〗Y合自己的生活體驗細致觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲?！　　　〉谝话鎵K——復習導入　　板書：鳥語。（讀題目）　　小作者一開始寫“我”這個農村孩子從小就愛聽鳥語（出示——齊讀）　　文中多處寫到了鳥兒美麗矯健的身姿和歌聲軟語，看，這里的三組詞分別和鳥兒的什么有關，先自己讀一讀，看看你能發(fā)現什么？出示○呢喃軟語 親切啼叫 充