鳥語教學設計蘇教版四下語文教案(編輯修改稿)
2025-08-15 15:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 自己獨有的感受和想法，教師要給他們充分的表現(xiàn)機會。這個環(huán)節(jié)的設計，有利于學生把自己的閱讀、理解、觀察、思考、想象、感受等和語言表達有機地結合起來，尊重學生的主體地位，使學生真正成為了學習的主人。 ] 3）過渡：同學們體會得真好，你們從鳥兒的活動和叫聲中編織出了許多生動有趣的故事。大家雖然不一定真正體會到鳥語的 意思，可是卻和鳥兒建立了深厚的感情。小作者也和大家一樣，從鳥兒的身上明白了許多道理。 （投影出示：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神） 4）生齊讀這幾句話，然后和同桌討論，完成下面的作業(yè)： 5 從的那里，我認識到；從的那里，我懂得了；從的那里，我學到了。 [《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文教學必須重視語言情境的創(chuàng)設，讓學生在模擬的語言情境中，通過實踐去學習語言，正確、熟練、靈活地運用語言文字。在這部分教學中，無論是讓學生根據(jù)創(chuàng)設的情境編故事，還是練習仿寫句子，都是讓學生在實踐中去學習語言，豐富了學生的語言積累，提高了學生運用語言的能力。 ] 賞讀課文，加深感悟。 學生選擇自己喜歡的片段賞讀，教師巡視指導。 三、總結談話，拓展延伸 通過這篇課文的學習，你 最深刻的感受是什么？ 是啊，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥??？墒窃谖覀兊纳钪?，卻有一些人捕鳥、殺鳥，破壞了鳥兒生存的環(huán)境。你想對他們說些什么呢？（學生自由交流） （教師投影出示，學生齊讀）鳥兒是我們?nèi)祟惖?
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