數(shù)學教案教后記模板(編輯修改稿)
2025-04-15 02:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 最后一只白鷺鷥才會有這樣的反應—— 學生接讀：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥！ 三．回歸整體，拓展升華
想象：假如我們就是那群被迫離開自己家園的白鷺鷥，你想對人們說些什么？指名交流
師：吞噬綠色的正是作出這美好承諾的人類自己。人類在對自然的無盡索取中破壞著生態(tài)結構，威脅著生態(tài)平衡。保護生態(tài)環(huán)境就是保護我們?nèi)祟愖约旱募覉@。讓我們隨著抗議的環(huán)保人士一起呼喚：
“遺失啟示”，進行對比，結合上下文理解其含義。 “痛心疾首”有感情地朗讀。通過朗讀表達內(nèi)心感悟。
生活中，有沒有發(fā)生過山豬潭這樣的事？產(chǎn)生了哪些嚴重后果？（土地沙漠化、物種滅絕，臭氧層破壞，溫室效應）
出示課件：可愛的野生動物的圖片和環(huán)境被人為破壞的圖片。
師：看到著一切，你能再“痛心疾首”地讀一讀這則“遺失啟示”嗎？ 指名朗讀
除了“遺失啟示”中提到的，你覺得人們還遺失了什么呢？指名回答 我們怎樣才能找回遺失的一切呢？學生自由回答。
師：因為人類環(huán)保意識的逐漸泯滅，最終我們?nèi)祟愐矔膪橔円粯訜o家可歸。讓我們保護生態(tài)環(huán)境，與大自然和諧相處，讓成群的白鷺鷥永伴我們身邊，讓地球這個大家園更加美好。
四、拓展練習 師：現(xiàn)在請同學們作為我們城市的小主人，向白鷺鷥們發(fā)出一張“邀請函”，可以仿照工地上大看板上的廣告語和環(huán)保人士的“遺失啟示”。 學生練寫，指名宣讀 小結：聽了你們這群環(huán)保小衛(wèi)士的肺腑之言，相信在不久的將來人類一定能和大自然組成一個和諧的地球大家庭。
五、課外作業(yè)
走出課堂，走進生活，調(diào)查身邊有沒有類似的事，組成環(huán)保小隊進行力所能及的環(huán)境保護宣傳和實踐活動，采取合理行動將環(huán)保落到實處。
第2篇：火燒云教后記_教案教學設計 《火燒云》教后記
將塊狀教學與抓關鍵字教學結合在一起
一、激發(fā)情感，談話導入。
師：同學們都看到過云，（板書：云），但你們看到過“火燒云”嗎？誰能向同學們介紹一下（同學們搖頭或啞然。）。其實，同學們是見過“火燒云”的，只是沒注意而已，誰能根據(jù)字面的意思推測一下，什么是“火燒云”呢？
生：就是云彩被火燒著了。
師：說得真好！云彩在哪兒？
生：天空中。
師：天空中有火嗎？
生：沒有。
師：正常情況下天空中雖然沒有火，但同學們卻常常會說“火辣辣的太陽照著大地”。也就是說，太陽發(fā)出的光比火的溫度還要高，只是它離我們較遠，我們覺得沒有火烤那么熱而已。某些傍晚，部分陽光透過云層，射出彩色的光芒形成霞光，而沒有穿透云層的陽光使得云層的顏色呈現(xiàn)不同的色彩，形成了火燒云。
二、朗讀課文，自學探究。
師：文章中有一句寫“火燒云”“燒”的特點的句子，請同學們自由朗讀課文，讀完后把這句話找出來。
生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火?！?br /> 師：你說得真好！這句話就是解釋什么是“火燒云”的。請同學們把這句話齊讀一遍。讀完后，再自由朗讀全文。文章中有一句話明確地寫出了“火燒云”變化多的特點，讀完后，請同學們找出這句話，并畫下來。
李西：這地方的火燒云變化極多。
師：（指導重讀“極”）孩子，你看得真準！不過，你能不能再讀讀這句話，把最能代表火燒云變化多的那個字重讀。
李西：重讀。（讀完后，其他同學一起讀一遍）
師
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