20xx年三年級上冊名師語文教學教案五篇(編輯修改稿)
2025-04-15 00:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 主要內(nèi)容。 出示多媒體課件：生字、生詞。檢查預習情況。 (1)熟讀生字。 討厭 怒火 批評 訪問 差不多 忍著 模仿 瘋狂 汪汪 搞不清 (2)牢記多音字。 三、朗讀教學。 分角色朗讀課文。 (1)明確課文中出場人物的名單、人數(shù)。(旁白1人，不會叫的狗1人，其他角色各1人)(2)分組指定注意幾個主要角色的對話朗讀的重音、聲調(diào)、節(jié)奏。 (3)揣摩人物心理，把握角色形象。 (4)分配角色，進行朗讀。 師生交流，教師點評。 設計意圖： 分角色朗讀。學生們在有聲有色的角色朗讀中，個性得以彰顯，更得以感悟故事中的人物形象。 四、品評形象，深入理解。 出示多媒體課件：圖片 課文中的“別人”、小公雞、狐貍、杜鵑是如何看待這只不會叫的小狗的?師生交流，并總結(jié)。 板書：“別人”——疑惑、不屑小公雞——關心小狗，誠心誠意地教它狐貍——嘲笑、看不起杜鵑——憐憫、關心 童話中經(jīng)常把一切事物擬人化，賦予它們?nèi)说乃枷敫星?、行為動作和說話做事的能力。例如，本文中的小公雞、狐貍、杜鵑、小狗等進入了童話領域就都“活”了。 故事里的小狗是一只怎樣的小狗? (1)不幸、可憐。(它因為不會叫而受到別人的嘲笑) (2)勤奮刻苦、堅持不懈。(它每次學習叫都是一遍一遍地練習) (3)有尊嚴、有追求、不甘人后。(雖然老遇到困難，但是它卻沒有放棄，一次又一次地追求目標) 設計意圖： 童話中的主人公是一篇童話重點刻畫的對象。閱讀童話，要通過體味主人公的動作、語言、心理等描寫，明確主人公的形象特征，從而感知文章所表達的含義。 五、預測結(jié)局，拓展延伸。 本文最為有趣的是作者為自己的童話作品設計了一些不同的結(jié)局。你認為哪種結(jié)局更好一些，為什么?(學生分小組討論，明確后，教師加以適當?shù)狞c評。) 比如，第一種結(jié)局的迷失自我，第二種結(jié)局的平庸，第三種結(jié)局，小狗找到了自己真正的位置。當然，如果學生能對第一、二種結(jié)局有新的理解，也要給予肯定。 學生們可能有多種預測，但在評價時要明確一點，童話中的幻想不是胡思亂想，夸張不是不合邏輯地隨意編造，童話中的幻想、夸張都是根植于現(xiàn)實生活的，都是有依據(jù)的。 設計意圖： 童話是現(xiàn)實生活的寫照，它里面的人物形象和情節(jié)對現(xiàn)實的社會和人生有著一種象征和隱喻，不能孤立地僅僅將形象放在童話本身的情節(jié)中去理解，而應聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考其中蘊藏的有關生活的啟示。 六、課堂小結(jié)。 我們每個人都在童話的伴隨下成長，被其中美妙的故事和奇異的幻想吸引過、陶醉過。 童話《小狗學叫》展現(xiàn)了一個真實的世界，同時還告訴大家應該怎么做以及努力之后這個世界會發(fā)生什么樣的變化。希望同學們能通過本節(jié)課的學習，有所體會，有所收獲。 2021年三年級上冊名師語文教學教案3 《總也倒不了的老屋》 教學要求： “暴、湊”等8個生字，會寫“曬、洞、準”等13個生字。正確讀寫“準備、吃飽、曬太陽”等詞語。 、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想想畫面。 ，感受故事獨特的表達方式，并在反復朗讀中預測將要發(fā)生的故事。并從課文中畫出相關的依據(jù)。 教學重難點：通過反復的朗讀，找出依據(jù)，預測將要發(fā)生的故事。 教具準備：教學課件、生字卡片 教學時間：2課時 教學過程： 第一課時 一、初讀課文，整體感知。 《總也倒不了的老屋》，你見過一百多年的老屋嗎?想象一下老屋的樣子，怎么想都
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