語文--促織(編輯修改稿)
2025-04-05 22:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 “促織”這條線索劃分的，建議把這兩種分法，編寫一個(gè)簡單而又清楚的結(jié)構(gòu)提綱?！ 。ㄇ楣?jié)提綱編寫的指導(dǎo)： 具體進(jìn)程：先用幻片放映學(xué)生編寫的兩份提綱，讓同學(xué)們略作評判，教師簡要點(diǎn)撥：然后教師出示自己所編寫的提綱，供學(xué)生修改自己的提綱時(shí)參照。要強(qiáng)調(diào)教師的提綱不是唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)，只供借覽，不可照搬。） 教師的點(diǎn)撥，注意如下幾點(diǎn)： ?。保⒁狻鞍l(fā)展”與“高潮”兩個(gè)階段的區(qū)別。高潮，表現(xiàn)為矛盾比發(fā)展階段更趨尖銳，往往形成一種新起的，驚心動魄的或更奇異的波瀾。成名“蟲死子亡”，就是這種矛盾更趨尖銳，別起波瀾的重要標(biāo)志?！ 。玻楣?jié)的每一階段都包含若干主要細(xì)節(jié)，主要細(xì)節(jié)間帶有由一事向另一事發(fā)展或轉(zhuǎn)化的性質(zhì)。細(xì)節(jié)可單獨(dú)成段，也可分屬上下兩段，還可一段包括幾個(gè)細(xì)節(jié)，不要機(jī)械地按自然段劃分細(xì)節(jié)?！ 。常恳浑A段的線索提示，要兼顧“事”與“情”兩個(gè)方面。單提“事”，不能完整地反映作者的構(gòu)思思路?！ 。矗谜Z要注意簡煉，語句的長短要大體一致。第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 分析創(chuàng)作意圖，情節(jié)構(gòu)思和表現(xiàn)手法；分析作者的思想局限性；補(bǔ)充點(diǎn)作業(yè)，幫助學(xué)生拓展知識，進(jìn)一步提高閱讀文言文的能力。 教學(xué)過程 一、從檢查作業(yè)入手，導(dǎo)入課文分析 檢查學(xué)生是否完成了情節(jié)提綱的編寫任務(wù)。指名學(xué)生，要求流暢地朗讀課文第7段；并用三言兩語說明本文的創(chuàng)作意圖和情節(jié)特點(diǎn)。導(dǎo)入本課時(shí)的主要任務(wù)，是深入分析作者的創(chuàng)作意圖及其表現(xiàn)手法。 二、作者創(chuàng)作意圖和情節(jié)虛構(gòu)分析 關(guān)于作者的創(chuàng)作意圖： 啟發(fā)提問：同學(xué)們已經(jīng)知道，本文的創(chuàng)作意圖，是借講前朝故事來揭露黑暗現(xiàn)實(shí)，批判的針芒直指天子。為了把探討推進(jìn)一步，請大家再思考并回答如下的問題：“促織之戲，唐代天寶年間就已盛行，作者為什么把故事的背景選定在明朝宣德年間？宣德年間是‘治世’
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