語文--促織-在線瀏覽
2025-04-05 22:00本頁面
【正文】 ?。玻ㄗx： (1)提出要求： ①先看課文“預(yù)習(xí)提示”，畫出關(guān)鍵句子?！ 、坶喿x時(shí)思考下列問題： 作者以什么為線索展開全文； 緊扣線索，簡要?dú)w納段意； 結(jié)尾“異史氏曰”是否是多余筆墨？ (2)通讀課文： 學(xué)生根據(jù)教師提出的要求自讀課文。 (3)解釋疑難詞語句子： 學(xué)生通讀課文結(jié)束，教師根據(jù)板書，解釋疑難詞語句子（限于課本未加注釋或雖有解釋但不夠恰切的）。按：累，音ｌｉ，這里作虧損講，就是“賠”的意思，“累盡”應(yīng)作“賠光”講。然，是；然之，以之為然。展，展轉(zhuǎn)，翻來復(fù)去；玩，玩味，細(xì)細(xì)地體會(huì)。這句應(yīng)該是兩句話兩層意思，第1層是母親罵，第2層是父親再算帳?！耙浴?，連詞“而”。 ?、抻衷囍u：（接著）又（拿它）跟雞試斗一次?！ 。常侄危骸 ?1)討論：①貫串本文的線索是什么？（促織）②以“促織”為線索，本文可分幾部分？ 參考：全文9段，前面8段是按事物發(fā)展的自然順序記敘的。可有兩種分法：一種是按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)束這四個(gè)部分來分的；另一種是按段緊扣“促織”這條線索劃分的，建議把這兩種分法，編寫一個(gè)簡單而又清楚的結(jié)構(gòu)提綱。要強(qiáng)調(diào)教師的提綱不是唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)，只供借覽，不可照搬。高潮，表現(xiàn)為矛盾比發(fā)展階段更趨尖銳，往往形成一種新起的，驚心動(dòng)魄的或更奇異的波瀾?！ 。玻楣?jié)的每一階段都包含若干主要細(xì)節(jié)，主要細(xì)節(jié)間帶有由一事向另一事發(fā)展或轉(zhuǎn)化的性質(zhì)。 ?。常恳浑A段的線索提示，要兼顧“事”與“情”兩個(gè)方面?！ 。矗谜Z要注意簡煉，語句的長短要大體一致?！ 〗虒W(xué)過程 一、從檢查作業(yè)入手，導(dǎo)入課文分析 檢查學(xué)生是否完成了情節(jié)提綱的編寫任務(wù)。導(dǎo)入本課時(shí)的主要任務(wù)，是深入分析作者的創(chuàng)作意圖及其表現(xiàn)手法。為了把探討推進(jìn)一步，請(qǐng)大家再思考并回答如下的問題
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