語文--促織(參考版)
2025-04-05 22:00本頁面
【正文】 由上可見，作者虛構(gòu)這些虛幻情節(jié)，不是僅僅為了引人入勝，也不是為離奇而離奇，而是要通過這樣的曲折離奇、波瀾迭起的情節(jié)，來強有力地揭露社會 9 / 9?！ 〗Y(jié)尾的的喜劇結(jié)局——既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家的擺脫厄運，裘馬揚揚也就純屬幻想。但這個虛幻情節(jié)卻有著強烈震撼人心的揭露、批判力量?！ 〕擅艢q的兒子魂化蟋蟀而且輕捷善斗——這個情節(jié)也有現(xiàn)實因素，在舊時代，孩子惹禍自殺，是常有的事。但神圖那么靈驗卻是虛幻的。但也正如同學說的，《明朝小史》中那條記載，雖然事情典型，情節(jié)輪廓完備，但僅僅按它的輪廓去寫，要寫得像《促織》這樣既引人入勝，又具有強烈揭露、譴責的力量，似乎是很困難的?！薄 。ā睹反逶娂{注》轉(zhuǎn)引呂毖《明朝小史》） 教師進一步提出問題：這兩則史料在《促織》里是否都用上了？第二則史料和成名一家的遭遇很相似，并已具備一個完整故事的輪廓，為什么不按照這個故事的輪廓來展開情節(jié)，而要另外虛構(gòu)一些離奇、虛幻的情節(jié)；學生回答后，教師作點撥性小結(jié)： 正如同學們說的，這兩個材料《促織》里都運用上了，只是進行了改造。懼，自縊死。楓橋一糧長，以郡督遣，覓得一最良者，用所乘駿馬易之?！苏Z至今猶存。 “我朝宣宗，最嫻此戲，曾密詔蘇州知府況鐘進四個?！ ￡P(guān)于本文的情節(jié)虛構(gòu)： 啟發(fā)、提問：同學們已知道，本文的情節(jié)曲折離奇，波瀾迭起。這正反映了蒲松齡思想的深刻處，“治世”、“盛世”尚且如此，那“庸主”當政的“衰世”就不用說了?？梢娮髡叩膭?chuàng)作意圖，實際上是在借講前朝“令主”當政的“治世”時代的事，來揭露“當時”“英主”當政的“盛世”的黑暗現(xiàn)實?？滴跄觊g正是清代的“盛世”，康熙本人正被目為“英主”?！ 〗處煱鍟旅娴膸拙湓挘⑦M行點撥： “宣德治世，宣宗令主……顧以草蟲纖物殃民至此耶？抑
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