促織教案(精選5篇)(參考版)
2025-04-15 00:25本頁面
【正文】 22 / 22。他本是一個(gè)有多方面文學(xué)才華的人，詩、文、俚曲都有作品傳世。 關(guān)于作者和《聊齋志異》： 教師：為了深入研讀課文，有必要先講點(diǎn)有關(guān)作者和《聊齋志異》的知識(shí)。概述時(shí)如有錯(cuò)誤、缺漏，及時(shí)指出。 口頭概述的檢查與點(diǎn)撥： 指名一成績(jī)中上而又口齒清晰的學(xué)生在5分鐘內(nèi)概述完課文內(nèi)容。ｉ），等等。二是每讀一段，教師先三言兩語提示一下該段在文中的作用（如第1段）或前面的情節(jié)?！ ±首x情況的檢查和點(diǎn)撥： 指名三個(gè)學(xué)生依次朗讀第1段、第6段、第8段。在古代，說“復(fù)”，著眼在重復(fù)；說“再”著眼在次數(shù)?！ ⒖即鸢福篈敗退；B無、沒有；C不；D浪費(fèi)；E倒下、披靡 參考答案：A放進(jìn)；B接納、收留；C交納；D采納 參考答案： A回過來；B再；C又；D恢復(fù)；E回答、回復(fù)；F同“覆”，覆蓋。如“令”，就還有“一縣長(zhǎng)官名稱”一義?！傲睢保篈命令；B時(shí)令；C美好的；D命令?！邦櫋保篈但、但是；B回頭；C顧念、顧惜；D回頭。 常用詞解析情況的檢查和點(diǎn)撥： 指名四個(gè)學(xué)生按“思考和練習(xí)”第六題四組例句板書“歲”、“顧”、“報(bào)”、“令”的常用義。（控制在20分鐘內(nèi)） 具體進(jìn)程是：先布置幾個(gè)學(xué)生解答常用詞解析題，布置完后指名學(xué)生朗讀，然后回過頭來訂正常用詞解析的正誤，最后進(jìn)行概述指導(dǎo)?！ ±斫馄┰u(píng)論的作用?！ ≌莆毡疚牡那楣?jié)特點(diǎn)?！ ≌莆毡菊n的重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞，注意一詞多義、詞類活用等現(xiàn)象，學(xué)習(xí)文言句子的正確意譯?！ ≌莆毡疚那楣?jié)曲折離奇，波瀾起伏，跌宕有姿的特點(diǎn)。而情節(jié)的變化曲折，再現(xiàn)了生活的需要，因?yàn)樯畋緛砭褪秦S富多彩，充滿波瀾的。第三次：成子起死回生，魂化促織，成家因禍得富?！ √釂枺簢@主線，情節(jié)經(jīng)歷了幾次波折？作者這樣安排的妙處是什么？ [明確]情節(jié)發(fā)展經(jīng)歷了三次大的轉(zhuǎn)折：第一次：歲征促織，成名破產(chǎn)受刑，無計(jì)可施，走投無路時(shí)得到神巫指點(diǎn)，成名得蟲。最后一段是一段評(píng)述性的文字，這也是筆記體小說常用的一種形式，通過評(píng)語直接表達(dá)作者的觀點(diǎn)。） [明確]《促織》一文以“促織”為線索，情節(jié)概括如下：征蟲——覓蟲——求蟲——得蟲——失蟲——化蟲——斗蟲——獻(xiàn)蟲。 徑造廬訪成 徑：徑直 造：到 蟲躍去尺有咫 有：通“又” 蟲盡靡 靡：失敗 撫軍亦厚賚成 賚：賞賜，賜予 天子一跬步 跬：跨出一大腳的距離，兩跬為一步，這指“一舉一動(dòng)”的意思。 玩：玩味，細(xì)細(xì)體會(huì)?！ 〖俅丝茢慷】?假：借，利用 成然之 然之：以之為然， 然：是 靡計(jì)不施，迄無濟(jì) 靡：沒有 迄：最終，終究 兩股間膿血流離 離：通“漓” 流淌的樣子?！ 洞倏棥肥恰读凝S志異》中的名篇，作者通過成名一家被官府逼迫交納蟋蟀，以致傾家蕩產(chǎn)，但又終于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的殘酷，辛辣地諷刺了“一人飛升，仙及雞犬”的丑劇，有深刻的社會(huì)意義?！焙?jiǎn)明而生動(dòng)地道出了《聊齋志異》的39。郭沫若曾題蒲松齡故居聯(lián)：“寫鬼寫妖，高人一等；刺貪刺虐，入木三分，高中三年級(jí)語文教案《《促織》.（第一課時(shí)）》。“志異”就是記述花妖狐鬼及其他一些荒誕不經(jīng)的奇聞?shì)W事。 《聊齋志異》是蒲松齡傾力創(chuàng)作的文言短篇小說集。他從二十歲左右開始寫作，歷時(shí)二十余載，創(chuàng)作了文言短篇小說集《聊齋志異》。清代小說家，出身于一個(gè)沒落地主家庭。 解題 蒲松齡（1640——1715）字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士。他白天聽，晚上伏案寫作，終于創(chuàng)作了《聊齋志異》。他遵照一位駝背老人說的“甜、酸、苦、辣”四個(gè)字去做。 四、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 導(dǎo)語設(shè)計(jì) 清代鄒弢的《三借廬筆談》中，記載了這樣一個(gè)“怪人”：此人家里窮得叮當(dāng)響，他典當(dāng)了所有破舊衣物，置辦茶水?dāng)[在路邊，供過往行人歇腳、解渴，但他不收一分錢，只要求每個(gè)歇腳的人給他講個(gè)新奇的故事?！ 《?、教學(xué)重點(diǎn) 理清曲折離奇、跌宕起伏的情節(jié)線索，把握作品主題?！ ∧芰Γ簹w納文言現(xiàn)象，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律?！ ￡P(guān)于作者以前朝“治世”殃民之事揭露“康熙盛世”黑暗現(xiàn)實(shí)的主旨的揭示，以“喜劇”是否為“喜劇”作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生挖掘作者深意，以及對(duì)于蒲松齡的評(píng)論所蘊(yùn)含思想的理解?！ ∷摹⒔毯笥洠罕酒虒W(xué)主要重點(diǎn)是： 文言語法現(xiàn)象的整理。”（《梅村詩集箋注》轉(zhuǎn)引呂毖《明朝小史》） 提問：這兩則史料在《促織》里是否都用上了？第二則史料和成名一家的遭遇很相似，并已具備一個(gè)完整故事的輪廓，為什么不按照這個(gè)故事的輪廓來展開情節(jié)，而要另外虛構(gòu)
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1