人教版一年級語文下學期授課教案設計20xx(編輯修改稿)
2025-04-05 13:12 本頁面
【文章內容簡介】 照耀下，田里的禾苗比原來綠了，山上的小樹比原來高了(課件演示：圖一，田里的禾苗綠了。圖二，田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。理解“更綠”一詞。) ④學生個別朗讀，突出“更”字。 ⑤全班齊讀。 ⑥小河在陽光的照射下是什么樣的呢?學生練習讀第三句。 ⑦觀看課件，感受陽光下的河面波光粼粼，并展開想象：你覺得此時的小河還像什么。 ⑧再讀第三句，讀出小河的美。 ⑨全班齊讀第一、二自然段。 (2)學習第4自然段： ①學生運用學法，自讀4兩段。 ②觀察課件，理解“跳進”、“捉不住”、“大家的”。 ③指導朗讀。 五、有感情地朗讀1～4自然段 六、擴展練習 說說陽光可愛嗎?為什么? 第二課時 一、復習導入 認讀生字詞。 游戲：找朋友。 有感情地朗讀課文1～4自然段。 二、學習最后一自然段 指名學生朗讀，評議。 小組討論：說說你對這句話的理解。 全班交流、評議。 三、有感情地朗讀課文，背誦課文 齊讀課文。 配合設計動作朗讀，如：“拉開、跳進”等動作。 個別表演讀。 背誦全文。 四、指導寫字 學習新筆畫。 教師范寫。 學生練寫。 展示學生作業(yè)，總評。 五、實踐活動 讀讀說說： (1)小組合作，找出本課或以前學過的帶有“日”字旁的字。 (2)開火車讀。 (3)給這些字組詞，說句子。 圍繞“假如沒有陽光，世界會是什么樣”請大家展示自己搜集到的資料，全班交流。 人教版一年級語文上冊教案3 《四季》教案 設計理念：在多元智能理論指導下，以問題體系為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學生的能力為目的。抓住一年四季的不同特點這條研讀主線，讀中悟，悟中讀。讀中說，說中議。從讀中習得語感，發(fā)展語言。同時，又以生字教學為重點，通過觀察、分析、討論，培養(yǎng)學生獨立識字的。能力。 教學目標： 學習12個生字，認識2個偏旁。 能讀準字音，感情朗讀，背誦課文。 了解一年四季每個季節(jié)的特征。 培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。 教學準備： 課件 引導學生課前了解每個季節(jié)的特征。 教學過程： 一、揭示目標 揭示課題 (1)小朋友，你們知道一年有幾個季節(jié)嗎?哪幾個? 小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié)(板書：四季)。但是，我們現(xiàn)在是一年級的小學生了，這4個字不但要會說，還要想辦法記住它們。 (2)有一位和你們一樣大的小朋友呀，他在每個季節(jié)當中選了幾樣東西，編成了一首很美很美的詩歌，你們想讀嗎? 學生自學 (1)學生自主選擇學習方式，按要求自學。 放聲朗讀，要求想辦法把音讀準。 (2)自學檢查 A、抽4名學生每人讀一段。其他小朋友來當小醫(yī)生，拿起鉛筆，把他們讀錯的字圈出來。 B、4個小朋友讀完了，你們有沒有發(fā)現(xiàn)毛病呀?誰來說一說。 這個字你會讀嗎?你來讀。請讀錯的人再來讀。一起讀。 (3)糾音后再次朗讀，準備提問。 二、提出問題 學生提問，教師板書問題，隨后進行梳理。 什么是草芽? 草芽長什么樣? 為什么說草芽尖尖是春天? 為什么說荷葉圓圓是夏天? 什么是谷穗? 谷穗為什么是彎彎的? 為什么說谷穗彎彎是秋天? 一挺是什么意思? 頑皮是什么意思?
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