人教版一年級(jí)語文下學(xué)期20xx年借鑒教案高效課堂版設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-04-05 13:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 (4)那他看到了什么? 出示第二幅圖，說一說小蝸牛看到的草莓什么樣?(又大又紅) (5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。 (6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話，并評(píng)出秀的到前面戴頭飾表演。 ，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課 。指名讀、齊讀。 。 ?讓我們快到課文中去找找吧! 設(shè)計(jì)意圖：通過認(rèn)讀卡片、說出自己識(shí)記生字的方法，并利用圖畫復(fù)述課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。接著提出新的問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 二、自主學(xué)習(xí)，感受四季特點(diǎn) ，學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。 誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對(duì)話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。 出示第二次對(duì)話內(nèi)容： 蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來?！? 小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹葉全變黃了?！? (1)這部分是誰說的?請(qǐng)你讀一讀。你能用媽媽對(duì)孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎? (2)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話。 預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。 (指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個(gè)詞。) (3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么? 預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。 蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。 (4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么?它又看到了什么? 預(yù)設(shè)：小蝸牛沒摘到草莓，因?yàn)椴葺疀]有了，它看到了樹葉黃了，地上長(zhǎng)著蘑菇。 (5)指名全班交流。 (6)指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。 ①自由練讀。 ②指名朗讀。 ③分角色朗讀。 。 蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢?下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對(duì)話。 (1)出示自學(xué)提示： ①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對(duì)話與前兩次有什么不同? ②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。 ③用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。 ④從最后一個(gè)自然段中你讀懂了什么? (2)小組之間交流，教師巡視。 (3)指名交流。 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會(huì)自學(xué)，此時(shí)，教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。 三、角色朗讀，情境再現(xiàn) 。 提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。 。 。 設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會(huì)讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動(dòng)。 四、仿照課文，練習(xí)對(duì)話 導(dǎo)語：同學(xué)們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對(duì)話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎? 小黑板提示： ________對(duì)________說：“____________________。已經(jīng)是春天了!” ________對(duì)________說：“____________________。已經(jīng)是夏天了!” ________對(duì)________說：“____________________。已經(jīng)是秋天了!” ________對(duì)________說：“____________________。已經(jīng)是冬天了!” ，教師相機(jī)指導(dǎo)。 ，師生評(píng)議。 設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生模仿課文對(duì)話練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話。 五、指導(dǎo)書寫 “全、回”兩個(gè)字。 。 ，說說書寫注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。 ，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。 ，體驗(yàn)自己書寫與書中不同之處。 ，班級(jí)展示。 ，展示評(píng)議，評(píng)選“
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