商的近似值說課(編輯修改稿)
2025-04-05 12:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 略了沒有從實際情況出發(fā)去考慮。三、 說指導學生學習根據(jù)教材的內(nèi)容，學生的認知基礎、年齡特點，結(jié)合學生的生活實際，精心設計指導學生學習的過程，揭露認知上的矛盾。 簡單回顧四舍五入法截取近似值， 保留一位小數(shù)（ ）兩位小數(shù)（ ）三位小數(shù)（ ）。 設計的這個數(shù)字既有四舍，也有五入，還有保留三位“五入”后的數(shù)字變化，可以說一題中涵概了許多知識分量。 生活實例引入，在探索中求知： （1）例1 我們五（一）班期中考試，全班總分是5089分，請你算一算他們班的平均分有多少分？ 不告訴學生人數(shù)，讓學生自己搜集信息的能力得到了培養(yǎng)，他們當然能夠計算這題的平均分：5089247。55 嘗試計算后，學生發(fā)現(xiàn)此題不能除盡，得5089247。55=……（分） 此時教師歸納：在日常生活中，當我們遇到小數(shù)除法不能除盡時，我們按實際情況保留一定的 小數(shù)位數(shù)，取它的近似值，應是多少分？（五入法 ）。 整個過程是讓學生自己充分思考、判斷、推理，由實際生活知識引入到所要學的內(nèi)容，并在 從中悟出其中的道理。 反饋練習：（1）要求學生從下列每組中自由任選一題進行計算（板演和自練） a、保留一位小數(shù) 247。3 247。 b、保留兩位小數(shù) 247。25 247。12讓學生把自己的學習成果展示在黑板上，并指名說說截取商的近似值的方法，肯定對的，找出錯誤原因，加以糾正，然后由學生互相去討論，
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