小學(xué)語(yǔ)文科利亞的木匣課件【三篇】(編輯修改稿)
2025-04-05 12:51 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 想，我們周?chē)加心男┳兓?？ ④同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，上完這節(jié)課，你有變化嗎？ （四）、拓展延伸?！ ∵@節(jié)課我們讀了一個(gè)小故事，卻懂得了一個(gè)大道理。做生活的有心人，留心身邊的人和事，用發(fā)展變化的眼光去看，用發(fā)展變化的頭腦去思考！ 同學(xué)們，科利亞的故事讓我們懂得了時(shí)間在變，周?chē)囊磺卸荚诎l(fā)生變化，處理問(wèn)題的方法也在變，可是，有一個(gè)大人卻不明白這個(gè)道理，課下，請(qǐng)同學(xué)們閱讀園地七中的成語(yǔ)故事“刻舟求劍”，想想，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？ ?。ㄎ澹?、板書(shū) 26科利亞的木匣 （埋）木匣——（挖）木匣——（明白道理） 一切都在變 【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)板書(shū)能引導(dǎo)學(xué)生了解科利亞“埋木匣──挖木匣──受到啟發(fā)”的故事脈絡(luò)，理解他思想變化的過(guò)程，從中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览怼！俊 ∥濉W(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 通過(guò)朗讀課文的方式對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)?！ 。ㄔ谡n堂上采用分組朗讀課文重點(diǎn)句，組長(zhǎng)打分的方式評(píng)價(jià)） 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 優(yōu)——→準(zhǔn)確（讀音正確，不多字，不少字，不重復(fù)讀）；有感情； 良——→較準(zhǔn)確（錯(cuò)1處），較有感情； 合格——→較準(zhǔn)確（錯(cuò)2處），較有感情； 通過(guò)對(duì)學(xué)生畫(huà)批的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。（課下檢查學(xué)生的語(yǔ)文書(shū)） 課堂上共要求學(xué)生畫(huà)三次，分別是科利亞埋木匣，并標(biāo)動(dòng)詞，兩次挖木匣?！ ≡u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 優(yōu)——→準(zhǔn)確； 良——→較準(zhǔn)確（1處不準(zhǔn)確）； 合格——→較準(zhǔn)確（1處錯(cuò)誤）； 六、與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)： 為了能在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，使學(xué)生的分析閱讀能力有所提高，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題：科利亞的木匣里有什么？科利亞為什么要埋木匣？科利亞是怎樣挖木匣的？從中你明白了什么道理？讓學(xué)生以這這些問(wèn)題為教學(xué)主線，緊扣這些問(wèn)題在課文中自己尋求答案，然后來(lái)討論通過(guò)讀課文你可以解決哪個(gè)問(wèn)題了。這樣解決問(wèn)題，既避免了學(xué)生過(guò)于被動(dòng)，由老師提問(wèn)學(xué)生找答案的局面，又使整堂課的內(nèi)容始終圍繞著中心在展開(kāi)，收到了“形散而神不散”的效果?！ ⌒W(xué)語(yǔ)文《科利亞的木匣》課件篇二 教材分析： 《科利亞的木匣》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，講的是科利亞五歲的時(shí)候從家門(mén)口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览?。教學(xué)目標(biāo)： 正確、流利、有感情地朗讀課文； 了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。 學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)： 課文后3個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 課文圍繞著“科利亞的木匣”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？ 二、研讀課文，感悟語(yǔ)言 仔細(xì)讀讀“埋木匣”的部分，找出描寫(xiě)科利亞埋木匣的句子讀給大家聽(tīng)?！ 、湃σ蝗@句話中描寫(xiě)動(dòng)作的詞?！ 、瓶评麃啚槭裁匆@樣做？ 回讀句子：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒?！ 、菑倪@些動(dòng)詞，你看出科利亞是個(gè)怎樣的人？ 找到“挖木匣”的句子讀讀。 ?、抛屑?xì)找一找，這里用得最多的是哪個(gè)字？ ?、茝倪@5個(gè)“挖”字，你又讀懂了什么？ 三、抓住關(guān)鍵，引發(fā)思考 讀課文10—12自然段，找出描寫(xiě)科利亞找不到木匣之后有何反應(yīng)的一個(gè)句子讀給大家聽(tīng)?！ ∫龑?dǎo)學(xué)生站在科利亞的角度去思考并討論：科利亞當(dāng)時(shí)在想什么？ 師生總結(jié)出科利亞找不到木匣的可能性： A木匣可能被法西斯挖走。 B數(shù)步法可能不管用?！ 挖的方法可能不對(duì)?！ 自己的步子可能有問(wèn)題。 科利亞是怎么排除前3種可能性，只確定步子有問(wèn)題的呢？讓學(xué)生再幫助科利亞分析分析，從課文中找到依據(jù)?！ ∷摹⒓?xì)讀探究，討論排除 討論第一種可能性： ⑴讀課文，找出科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對(duì)話。出示對(duì)話：伙伴們說(shuō)：“也許，法西斯把你的寶貝挖走了
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