20xx年九年級語文教師授課教案板書(編輯修改稿)
2025-04-05 12:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的自由”。最后，詩歌以語氣強烈的重復性詠嘆“祖國啊，我親愛的祖國”結束。 舒婷于曲折委婉的抒情中表達真摯的心聲是如何在這首詩中體現(xiàn)的? 明確：詩的第一節(jié)和第二節(jié)，寫祖國的過去。詩人雖然寫的是貧窮和苦難，情感中缺始終流動著對祖國摯愛、依戀和贊頌。 (四)拓展延伸，理解難點 用詩中“我是你……”的句式仿寫，表達對某一事物的真摯情感。小組合作，進行配樂朗誦比賽。教師全程引導，學生互評，教師點評。 (五)小結作業(yè) 作業(yè)：課外閱讀舒婷《致橡樹》，體會作者在詩中表達的感情。 小學九年級語文教案3 《大小貓洞》 教學目標 ，培養(yǎng)獨立思考的能力。 。 重點難點 ：領會文中所蘊含的道理。 ：培養(yǎng)從不同角度思考問題的習慣。 教學時間 一課時 教學設計 一、預習 二、導入 作者簡介 三、課文分析 ?請概括這兩個故事的主要內(nèi)容。 明確：第一個故事講的是人們嘲笑牛頓開了大小兩個貓洞是脫離實際，是認死理不靈活。 第二個故事講的是晏子使楚，楚國開了了小門，結果反被晏子說成是到狗國才鉆狗洞而自取其辱。 。 作者認為牛頓家世并非貧寒，養(yǎng)貓之事有仆人照看，何勞他費神。 作者認為晏子出使并非一個人徒步，根本顯不出其身高來，再者城墻不是紙糊的，特為晏子開一個小門談何容易。 由此看來作者敢于打破常人的思維定勢，有新的發(fā)現(xiàn)，新的思考。 ，從流傳的故事中挖掘出了什么新的道理。 在第一個故事中，作者認為人們笑話牛頓認死理、不靈活，只是從人的方面考慮問題，一洞兩用，省時省力。而卻沒有從貓的角度考慮問題，對貓來說，兩個洞更方便。作者在這里以貓喻人，隱喻要有人本思想，要關心弱勢群體。 在第二個故事中，人們通常會認為晏子說的對。而作者以常人家里有中門和側(cè)門之分，孔廟門的大小開否一直是和進出的人的名位身份有關的，得出楚國是以等級觀念看待門的大小，而晏子則是以實際需要出發(fā)，大國開大門這樣一人全新的解釋。 ，由大小貓洞談到大小城門，再到文廟的大門及“狀元橋”，作者究竟要告訴讀者什么?談談你的看法。 人人皆知的故事，人人都可認可的道理，人人都覺得不可能再有其他的答案，而作者都看到了，悟到了，作者想通過對兩個故事的分析告訴我們考慮問題要全面，不以僅以人的主觀或只從一個角度出發(fā)，世間萬物都是錯綜復雜的，不能簡單處理，主觀臆斷。 四、品味的語言特點 敘事議論融為一體，語言犀利，論證嚴密，聯(lián)想豐富，內(nèi)容豐富，但短小精悍，富有哲理。 作業(yè) 完成課后練習。 小學九年級語文教案4 《三顧茅廬》 教學目標： ——深入了解課_內(nèi)容，分清_章的詳略，讀懂重點句子。 ——培養(yǎng)學生良好的“聽說讀寫”的能力，能以人物的言談舉止為突破口，研究劉備等人物形象，體會劉備的誠心誠意。 ——學_劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)。 ——學會學_(自讀自悟)、學會合作(研討交流)、學會做人(尊重他人以誠待人)、學會做事(持之以恒堅持不懈)。 教學重難點： 抓住人物的言行，體會人物的特點。 理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精。 課前準備： 。 ，會生字，能準確注音，排除字詞障礙。 學生：課前查閱相關資料，搜集有關作者的資料。 教學過程： 一、導入 教師直接板書“劉備三顧茅廬諸葛亮出山”，簡述課_的主要內(nèi)容，引導學生初步整體感知課_。 二、作家作品簡介 三、導讀 ——大聲朗讀。 導讀題：劉備那一點吸引了孔明?打動了孔明的心? 學生大聲的自由朗讀課_，加深對課_理解 ，課件出示下列關聯(lián)詞：“……之所以……是因為……、……正因為……所以才……、……如果不是……就不會……”提示學生可以用上屏幕上出示的關聯(lián)詞，把自己的讀后感表述的流暢、準確。當然，也要允許學生用自己喜歡的方式表達。 ，教師不作點評，待學生充分表述個人的讀后感之后，再引導學生對剛才的信息進行處理。
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