20xx年九年級(jí)語(yǔ)文教師授課教案板書(shū)(參考版)
2025-04-05 12:43本頁(yè)面
【正文】 第 15 頁(yè) 共 15 頁(yè)。 五、課后反思 通過(guò)這篇課_的教學(xué),我覺(jué)得我做得好的方面在于雖然課_整體上不易理解,但是我還是以學(xué)生自主探究為主,做到盡量引導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使他們真正理解到_字的魅力,無(wú)言的魅力。最后被選中的畫(huà)作上,根本沒(méi)有一片花瓣,只是馬蹄上飛舞著幾只蝴蝶。 窮形盡相并不是一個(gè)獲得美和達(dá)到美的途徑,反而是恰到好處的留白更益于激發(fā)人們的聯(lián)想和想象,并融入自我的主觀情感。 四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo) 步驟五總結(jié)課_拓展延伸 通過(guò)對(duì)本課的學(xué)_,我們初步了解了“無(wú)言之美”的內(nèi)涵,同時(shí)也得到了一些啟示：欣賞藝術(shù)作品時(shí),不僅要注意有形有象的部分,還要關(guān)注其中的“空白”,懂得感受其中的“無(wú)言之美”。如“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”,言語(yǔ)只有短短的十個(gè)字,但是讀來(lái)卻似看見(jiàn)大漠的寬闊宏偉之景,悲涼之意,予人以悲涼雄壯的美感。 步驟四深層探究局部突破 請(qǐng)你結(jié)合作者的任意一則論據(jù),說(shuō)說(shuō)你對(duì)“無(wú)言之美”的感受。接著論證言意關(guān)系,并以從言達(dá)意的_學(xué)為例,說(shuō)明_學(xué)乃至一切藝術(shù)都是盡量以言表意,而不能全然以言表意,也無(wú)須全然以言表意,即說(shuō)明無(wú)言之美。 “無(wú)言”之美的。③從音樂(lè)中的“無(wú)聲勝有聲”論證無(wú)言之美。①以“言盡一切”的相片與“言及部分”的圖畫(huà)相比,圖畫(huà)之美證明了無(wú)言之美。 ? 所謂_學(xué),就是以言達(dá)意的一種美術(shù)。而意是瞬息萬(wàn)變、縹緲無(wú)蹤的,是混整的,無(wú)限的。 ,概括“言”和“意”的關(guān)系。 三、合作探究生成能力 步驟三精讀課_深入理解 “無(wú)言”這一話題的?作者認(rèn)為無(wú)言的意蘊(yùn),應(yīng)該從哪方面著手研究? 作者首先從孔子和子貢的對(duì)話引出“無(wú)言”話題。 第二部分(4～12)：以_學(xué)、音樂(lè)、雕塑等各類藝術(shù)作品為例,分析言不必盡意、無(wú)聲勝有聲、含蓄不露等所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)言之美。 ,歸納_章層次結(jié)構(gòu)。 步驟二整體感知走進(jìn)_本 。 形容兩方面輕重相當(dāng)或優(yōu)劣相等。 隨手拿來(lái)。指藝術(shù)形象非常逼真,如同活的一樣。談問(wèn)題時(shí)把重要問(wèn)題輕輕帶過(guò)。o)栩栩如生(xǔ)目不忍睹(dǔ) 信手拈來(lái)(niān)銖兩悉稱(ch232。n)心曠神怡(ku224。) 寂寥(li225。n)顰(p237。主要作品有《_藝心理學(xué)》《談美》《西方美學(xué)史》等。 一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題 同學(xué)們,在各種精彩_章評(píng)論中我們經(jīng)?？吹健把杂斜M而意無(wú)窮”這類句子,那么,何謂“言有盡而意無(wú)窮”“言不及義”“言不盡意”呢?接下來(lái)就讓我們一起帶著問(wèn)題去學(xué)_朱光潛先生的《無(wú)言之美》,細(xì)細(xì)體味語(yǔ)言的魅力吧! 二、自學(xué)互研生成新知 步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 作者簡(jiǎn)介 朱光潛(1897—1986),安徽桐城人。 演示法、合作探究法。 深入理解,體會(huì)“無(wú)言之美”。 ： 細(xì)心體味“言”與“意”的關(guān)系。 劉備三顧茅廬喜得孔明如虎添翼創(chuàng)大業(yè) 諸葛臥龍出山幸會(huì)明主大展宏圖揚(yáng)美名 五、作業(yè) 小學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文教案5 《無(wú)言之美》 教學(xué)目標(biāo) ： 把握作者行_思路,認(rèn)識(shí)藝術(shù)中的無(wú)言之美。 四、結(jié)課出示教師的對(duì)聯(lián)。 ，將來(lái)你做了老總，去招聘人才，對(duì)你會(huì)有何幫助? 跳出語(yǔ)_，聯(lián)系學(xué)生生活，活學(xué)活用。 (3)聊天——面試。 諸葛亮的妙計(jì)： (1)利用書(shū)童作耳目——觀察。 (4)斥責(zé)張飛——齊心。 (2)巧妙利用天氣——用心。 集體的智慧匯聚在一起，加以整理，自然形成立體的認(rèn)識(shí)結(jié)果。 (2)引導(dǎo)學(xué)生抓住課_中的原句，有感情的朗讀好，做到讀要到味。這里就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的交流，點(diǎn)撥學(xué)生不太到位的模糊認(rèn)識(shí)。 。 這是課堂立體結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步拓展，也是由個(gè)體學(xué)_過(guò)渡到小集體學(xué)_，個(gè)體智慧在謀求集體智慧的主體發(fā)展。 但要提醒學(xué)生注意一下幾點(diǎn)： (1)發(fā)表自己的意見(jiàn)時(shí)，不要圍繞某個(gè)小問(wèn)題爭(zhēng)論不休。 。 (2)
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