20xx年九年級(jí)語(yǔ)文教師授課教案板書-資料下載頁(yè)
2025-04-05 12:43本頁(yè)面
【正文】 25。o)諺語(yǔ)(y224。n)心曠神怡(ku224。ng) 輕描淡寫(mi225。o)栩栩如生(xǔ)目不忍睹(dǔ) 信手拈來(lái)(niān)銖兩悉稱(ch232。n) (2)詞義 著力不多地描寫或敘述。談問(wèn)題時(shí)把重要問(wèn)題輕輕帶過(guò)。 栩栩,活潑生動(dòng)的樣子。指藝術(shù)形象非常逼真,如同活的一樣。 形容景象十分凄慘,使人不忍心看。 隨手拿來(lái)。多指寫_章時(shí)詞匯或材料豐富,不費(fèi)思索,就能寫出來(lái)。 形容兩方面輕重相當(dāng)或優(yōu)劣相等。銖兩,比喻微小之處。 步驟二整體感知走進(jìn)_本 。 先試讀,再帶入問(wèn)題探讀,在反復(fù)誦讀中體味_本語(yǔ)言魅力,深入解析“無(wú)言之美”。 ,歸納_章層次結(jié)構(gòu)。 第一部分(1～3)：引用孔子的話引出“無(wú)言”這一話題,提出“言”與“意”。 第二部分(4～12)：以_學(xué)、音樂(lè)、雕塑等各類藝術(shù)作品為例,分析言不必盡意、無(wú)聲勝有聲、含蓄不露等所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)言之美。 第三部分(13)：總結(jié)觀點(diǎn)：說(shuō)出來(lái)的越少,留著不說(shuō)的越多,所引起的美感就越大越深越真切。 三、合作探究生成能力 步驟三精讀課_深入理解 “無(wú)言”這一話題的?作者認(rèn)為無(wú)言的意蘊(yùn),應(yīng)該從哪方面著手研究? 作者首先從孔子和子貢的對(duì)話引出“無(wú)言”話題。作者認(rèn)為要探究“無(wú)言”的意蘊(yùn),應(yīng)該從美術(shù)的觀點(diǎn)去研究。 ,概括“言”和“意”的關(guān)系。 言是固定的,有跡象的,是散碎的,有限的。而意是瞬息萬(wàn)變、縹緲無(wú)蹤的,是混整的,無(wú)限的。所以,言所以達(dá)意,但意決不是完全可以言達(dá)的。 ? 所謂_學(xué),就是以言達(dá)意的一種美術(shù)。 “無(wú)言”也能產(chǎn)生美的?作者在此主要運(yùn)用了什么論證方法? 作者一共從四種藝術(shù)入手,運(yùn)用了舉例論證,論證了“無(wú)言”也能產(chǎn)生美。①以“言盡一切”的相片與“言及部分”的圖畫相比,圖畫之美證明了無(wú)言之美。②以_學(xué)作品的“言不能盡意,也不必盡意”凸顯無(wú)言之美。③從音樂(lè)中的“無(wú)聲勝有聲”論證無(wú)言之美。④從雕刻藝術(shù)的含蓄不露來(lái)論述無(wú)言之美。 “無(wú)言”之美的。 作者首先從孔子與學(xué)生的對(duì)話中引出無(wú)言的話題,并點(diǎn)明要從美術(shù)的角度關(guān)注無(wú)言之美。接著論證言意關(guān)系,并以從言達(dá)意的_學(xué)為例,說(shuō)明_學(xué)乃至一切藝術(shù)都是盡量以言表意,而不能全然以言表意,也無(wú)須全然以言表意,即說(shuō)明無(wú)言之美。為了論述自己的觀點(diǎn),作者分別從繪畫的選擇之美、_學(xué)的意蘊(yùn)之美、音樂(lè)的無(wú)聲之美、雕刻的含蓄不露之美來(lái)論證。 步驟四深層探究局部突破 請(qǐng)你結(jié)合作者的任意一則論據(jù),說(shuō)說(shuō)你對(duì)“無(wú)言之美”的感受。 正如作者探討_學(xué)作品時(shí)的數(shù)個(gè)例子,詩(shī)歌本是極其簡(jiǎn)短的幾句話,但是其包含的意境卻是極其寬廣的。如“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”,言語(yǔ)只有短短的十個(gè)字,但是讀來(lái)卻似看見(jiàn)大漠的寬闊宏偉之景,悲涼之意,予人以悲涼雄壯的美感。然而,作者要描寫出這寬闊宏偉之景,悲涼之意,恐怕書萬(wàn)言都難以說(shuō)盡,這不是意味著作者將它們?cè)⒂跓o(wú)言之中了嗎?這就是古典_學(xué)中深蘊(yùn)的無(wú)言之美。 四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo) 步驟五總結(jié)課_拓展延伸 通過(guò)對(duì)本課的學(xué)_,我們初步了解了“無(wú)言之美”的內(nèi)涵,同時(shí)也得到了一些啟示：欣賞藝術(shù)作品時(shí),不僅要注意有形有象的部分,還要關(guān)注其中的“空白”,懂得感受其中的“無(wú)言之美”。 你認(rèn)為“窮形盡相”是獲得美和達(dá)到美的途徑嗎?請(qǐng)舉例論證。 窮形盡相并不是一個(gè)獲得美和達(dá)到美的途徑,反而是恰到好處的留白更益于激發(fā)人們的聯(lián)想和想象,并融入自我的主觀情感。宋徽宗趙佶喜歡繪畫,他在考驗(yàn)畫家時(shí),讓應(yīng)考畫家以“踏花歸去馬蹄香”為題作畫,擇優(yōu)錄用。最后被選中的畫作上,根本沒(méi)有一片花瓣,只是馬蹄上飛舞著幾只蝴蝶。但就是這樣一幅畫,卻最恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)出了詩(shī)題的意境。 五、課后反思 通過(guò)這篇課_的教學(xué),我覺(jué)得我做得好的方面在于雖然課_整體上不易理解,但是我還是以學(xué)生自主探究為主,做到盡量引導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使他們真正理解到_字的魅力,無(wú)言的魅力。但是由于“無(wú)言之美”的概念不僅針對(duì)_學(xué),還針對(duì)其他藝術(shù),而學(xué)生對(duì)其他藝術(shù)的了解不深,因此,在把握論證的過(guò)程中會(huì)有一定的難度,還需要進(jìn)一步輔導(dǎo)強(qiáng)化訓(xùn)練。 第 15 頁(yè) 共 15 頁(yè)
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