【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 保持聯(lián)系，隨時(shí)準(zhǔn)備著處理意外事件。在她的辦公室常備有兒童衣褲，天冷了給孩子們加衣服，給尿濕的孩子換褲子；抽屜里總是放著碘伏，創(chuàng)可貼，清涼油等，隨時(shí)為意外受傷的孩子進(jìn)行處理；記事薄上記滿了今天哪個(gè)孩子發(fā)燒了，吃的什么藥；哪個(gè)學(xué)生進(jìn)步了，哪個(gè)孩子要在行為習(xí)慣上培養(yǎng)或鼓勵(lì)等等。平凡瑣碎的工作在她的手下顯得井然有序，充滿了生活的溫情。 趙老師所帶的培智班班里有個(gè)患自閉癥的孩子叫凱凱。一次上語(yǔ)言課時(shí)，趙老師走到他面前親切的說(shuō)：“凱凱，跟老師學(xué)說(shuō)話，好嗎？”話音未落，他突然抬起手一巴掌打了過(guò)來(lái)——雖然是孩子，可力量也不輕，趙老師的臉上馬上就是五個(gè)手指?。∵€有一次，正講著課呢，凱凱突然站起來(lái)，嘴里發(fā)出恐怖的聲音，頭猛地向墻上撞去。趙老師急忙跑過(guò)去從后面抱住他，他卻轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，對(duì)老師又是拳打又是腳踢。為了不讓孩子受傷，趙老師忍著疼痛，死死地抱住他。等隔壁教室的老師聞聲趕來(lái)時(shí)，趙老師幾乎是半跪在地上，淚流滿面，兩條小腿青紫一片。孩子平靜下來(lái)后，低著頭搓著自己的手，嘴里不停的呢喃著：“不打老師了，不打老師了?！笨粗蓱z的孩子，再看看我們傷痕累累的老師，心都碎了。事后，趙老師抹去臉上的淚水，輕輕說(shuō)：“沒(méi)事的，不能怪孩子。其實(shí)孩子更可憐?！蹦_踏實(shí)地默默無(wú)聞地工作，年復(fù)一年任勞任怨地付出，不只體現(xiàn)一個(gè)人的工作態(tài)度，更體現(xiàn)著對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感，正是這樣的執(zhí)著和責(zé)任托起了基礎(chǔ)教育的一方天地，推動(dòng)基層教育不斷發(fā)展前進(jìn)。 四、潛心教研促發(fā)展 智障兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力非常有限，語(yǔ)言交流特別困難。做為語(yǔ)文老師，從2013年開(kāi)始xx將語(yǔ)言訓(xùn)練做為自己教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。 通過(guò)研究語(yǔ)言障礙產(chǎn)生的原因，針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力特別差的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)，在她的課程中有計(jì)劃有步驟的進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：訓(xùn)練發(fā)音器官機(jī)能、訓(xùn)練語(yǔ)言意識(shí)、訓(xùn)練詞語(yǔ)積累和句子練習(xí)等等。經(jīng)過(guò)三年多按部就班的訓(xùn)練，最初設(shè)計(jì)的訓(xùn)練目標(biāo)逐一達(dá)到，這些孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力均有不同程度的提高：一向不出聲的孟玲玲話多了雖然還不能說(shuō)出連貫的句子；暑假結(jié)束回到學(xué)校，老師問(wèn)“假期你們都干什么了？”“電視上看光頭強(qiáng)?！薄翱垂爬私稚纤：镒?。”一向不會(huì)說(shuō)句子的尚繼昌竟然意外地說(shuō)出了“天氣太熱吃西瓜”！尚繼昌的語(yǔ)言進(jìn)步令所有老師驚訝。趙老師的文章《重度智障兒童的語(yǔ)言教學(xué)與訓(xùn)練》發(fā)表在2016年《教育革新》雜志上。她的語(yǔ)訓(xùn)教學(xué)成為我校培智班語(yǔ)言訓(xùn)練的模板。 對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感，托起了特殊教育的一方天地，在這一方天地里播灑汗水，無(wú)怨無(wú)悔。時(shí)光飛逝，兩鬢飛霜，但熱情依舊，追求依舊，xx老師仍然以執(zhí)著的精神埋首耕耘，默默奉獻(xiàn)在鄉(xiāng)村教學(xué)一線。 【篇三】 馮xx，女，漢族，2009年大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入xx中學(xué)任教。彼時(shí)，她還只是一個(gè)初出大學(xué)校門(mén)的年輕女孩子，但從來(lái)到這所學(xué)校，走上這份崗位的那一刻起，她就將整顆心放在了這里。 在大學(xué)里的時(shí)候，教學(xué)對(duì)于她來(lái)說(shuō)只是一種模糊而抽象的概念，一種不得不完成的學(xué)業(yè)任務(wù)?？墒钱?dāng)她走進(jìn)真正的課堂，面對(duì)著一張張陌生而稚嫩的面孔，用充滿新奇和渴望的眼神看著她，那一刻，心中的責(zé)任感油然而生，她告訴自己，一定不能辜負(fù)這群可愛(ài)的孩子們！ 為了上好課，教好孩子們，她利用所有的空閑時(shí)間研讀教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，悉心琢磨上課方式。一開(kāi)始，教學(xué)效果并不如人意。她的學(xué)生都是來(lái)自xx縣各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村孩子，貪玩好動(dòng)，缺乏耐性。由于沒(méi)有從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，雖然在課堂上表現(xiàn)得很積極，但是課后基本不會(huì)去看課本，也懶得背單詞，有一部分同學(xué)甚至抄襲作業(yè)。她的課也上的磕磕絆絆，放松一些，課堂就會(huì)亂糟糟的；抓嚴(yán)一些，孩子們又沒(méi)了學(xué)習(xí)興趣，教室里死氣沉沉。在苦惱糾結(jié)中度過(guò)了一段時(shí)間后，她開(kāi)始明白，教學(xué)并不是站在講臺(tái)上把課講完這么簡(jiǎn)單的事。她不再一天到晚伏在辦公桌上寫(xiě)教案，而是跑去別的老師的課堂上聽(tīng)課，看著那些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師們?cè)谥v臺(tái)上高談闊論，瀟灑自如，舉手投足間毫不費(fèi)力地吸引住學(xué)生們的注意力，那些枯燥生澀的知識(shí)點(diǎn)就在一陣陣笑聲中被學(xué)生輕松吸收。那種情景讓她艷羨不已，也在心中確立了新的努力方向。 一位老教師曾告訴她，“教學(xué)不是死的，而是活的。因?yàn)閷W(xué)生是活的，每個(gè)學(xué)生都有自己的想法，都有自己的特點(diǎn)，你要做的不是把只是一股腦兒拋出來(lái)，而是想辦法讓它們都鉆進(jìn)學(xué)生們的腦子里去?！彼_(kāi)始試著改變自己的教學(xué)方式，想辦法讓課堂既充滿輕松活力，又存在一定的秩序。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，歸根到底在于運(yùn)用。既然缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，那她就在課堂上努力營(yíng)造出一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)。她告訴孩子們，以后上英語(yǔ)課，不可以說(shuō)漢語(yǔ)或者藏語(yǔ)，只能說(shuō)英語(yǔ)，哪怕一個(gè)單詞都可以。為了鼓勵(lì)孩子們大膽說(shuō)英語(yǔ)，她還設(shè)立了一套獎(jiǎng)勵(lì)辦法，每周都對(duì)課堂上說(shuō)英語(yǔ)最多的孩子進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣慢慢地，課堂上說(shuō)英語(yǔ)的同學(xué)越來(lái)越多。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，她不再使用千變一律的灌輸知識(shí)的方式，而是設(shè)計(jì)出各種各樣的游戲和競(jìng)賽，成功調(diào)動(dòng)起了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。而小組活動(dòng)也讓他們學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作的精神。為了第二天能在課堂上有出色表現(xiàn)，在那些有趣的游戲和比賽中獲勝，每個(gè)同學(xué)都會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，識(shí)記單詞，根本不需要她督促。當(dāng)每個(gè)孩子都全心投入到學(xué)習(xí)中來(lái)時(shí)，學(xué)習(xí)就變成了一件快樂(lè)的事，雖然這個(gè)過(guò)程也有很多困難，但她告訴孩子們，任何人都可以在任何時(shí)間來(lái)找她討論學(xué)習(xí)中遇到的困惑。自然而然地，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象也越來(lái)越少，而最讓她開(kāi)心的，是孩子們對(duì)她的喜歡與信任與日俱增。每天四十五分鐘的課堂時(shí)間，不只是他們的輕松時(shí)刻，也是她一天中最快樂(lè)的時(shí)間。 如果說(shuō)教學(xué)讓她體會(huì)到了為人師的快樂(lè)，那么班主任工作則讓她更加明白了為人師的責(zé)任。韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)，“師者，所以傳道授