【文章內容簡介】 筋C 用手按壓鼓面 D 撥動伸出桌面的鋼尺使橡皮筋發(fā)出聲音的最佳方法是（ ）。A 用力拉伸橡皮筋 B 輕輕撥動橡皮筋C 揉搓橡皮筋 D 擠壓橡皮筋將敲響的鑼面用手一按，響聲就立即消失了，下列原因正確的是（ ）。A、鑼面停止了振動B、鑼面振動更慢了C、聲波傳到鑼內去了三、判斷。（對的打“√”，錯的打“”）用手敲擊桌面，可以聽到聲音，但并看不見桌面在振動，說明桌面發(fā)聲時，是不振動的。（ ）讓正在振動發(fā)聲的物體停止振動，聲音馬上就停止了。（ ）被敲擊后的音叉放在水里水花飛濺，是音叉在振動。（ ）振動是人體不可缺少的功能，如心臟的搏動。（ ）只要我們對物體用力，物體就能發(fā)出聲音。（ ）敲擊音叉后輕觸水面，水面會有變化。（ ）四、你能想辦法使塑料小尺發(fā)出聲音嗎？至少寫出三種方法。五、實驗操作題：利用音叉體會“聲音是由物體振動產生的”。實驗目的：探究音叉的聲音是怎樣產生的。實驗材料：水槽、水、音叉實驗猜想：音叉發(fā)聲是由音叉振動產生的。實驗步驟：(1)在水槽里盛約2/3的清水(2)用擊打過的音叉輕觸水面(3)觀察水面，用手輕輕觸模擊打過的音叉實驗現象：(1)擊打過的音叉輕觸水面，水面會（ ）。(2)用手輕輕觸摸擊打過的音叉，感覺音叉在（ ）實驗分析：用擊打過的音叉輕觸水面，會產生水花和波紋，說明此時的音叉正在快速地振動。用手輕輕觸音叉產生“麻麻”的感覺，也能說明音叉在振動。實驗結論： 參考答案：第一單元 聲音 作業(yè)設計一、填空。聲帶越（緊），發(fā)出的聲音越（高），聲帶越（松），發(fā)出的聲音越（低）。賽龍舟時，陣陣鼓聲是鼓面的（ 振動 ）而產生的。一個物體，如音叉、鋼尺等，在力的作用下，能不斷重復地做往返運動，這個物體就是一個（ 振動 ）物體。拉伸皮筋、按壓皮筋、用手揉搓皮筋……，皮筋（不能）（填“能”還是“不能”）發(fā)岀聲音。敲擊音叉，然后輕輕按住，感覺音叉在（ 振動 ）。吹豎笛時，豎笛發(fā)出悅耳的聲音，是因為豎笛中的空氣在（ 振動 ）。二、選擇。小孩用嘴巴把一個氣球吹大，由于小孩用力太大，氣球被吹破了，發(fā)出“嘭”的聲響，這響聲是由于（ B ）。A、破裂時氣球皮振動發(fā)出的響聲。B、氣球破裂時引起周圍空氣振動發(fā)出的響聲。C、氣球被吹大時球皮振動發(fā)出的響聲。下列有關聲音現象的說法中，正確的是（ A ）。A、有聲音產生，就一定有物體在振動。B、振動停止后，聲音要慢慢消失。C、有物體振動，人就一定能聽到聲音。下列做法中，（ D ）會發(fā)出聲音A 拉伸橡皮筋 B 揉搓橡皮筋C 用手按壓鼓面 D 撥動伸出桌面的鋼尺使橡皮筋發(fā)出聲音的最佳方法是（ B ）。A 用力拉伸橡皮筋 B 輕輕撥動橡皮筋C 揉搓橡皮筋 D 擠壓橡皮筋將敲響的鑼面用手一按，響聲就立即消失了，下列原因正確的是（ A ）。A、鑼面停止了振動B、鑼面振動更慢了C、聲波傳到鑼內去了三、判斷。（對的打“√”，錯的打“”）用手敲擊桌面，可以聽到聲音，但并看不見桌面在振動，說明桌面發(fā)聲時，是不振動的。（ ）讓正在振動發(fā)聲的物體停止振動，聲音馬上就停止了。（ √ ）被敲擊后的音叉放在水里水花飛濺，是音叉在振動。（ √ ）人類生活中離不開振動，振動是人體不可缺少的功能，如心臟的搏動。（ √ ）只要我們對物體用力，物體就能發(fā)出聲音。（ ）敲擊音叉后輕觸水面，水面會有變化。（ √ ）四、你能想辦法使塑料小尺發(fā)出聲音嗎？至少寫出三種方法。方法一：彈撥小尺。方法二：用小尺拍打桌面方法三：把小尺使勁摔到地上。五、實驗操作題：利用音叉體會“聲音是由物體振動產生的”。實驗目的：探究音叉的聲音是怎樣產生的。實驗材料：水槽、水、音叉實驗猜想：音叉發(fā)聲是由音叉振動產生的。實驗步驟：(1)在水槽里盛約2/3的清水(2)用擊打過的音叉輕觸水面(3)觀察水面，用手輕輕觸模擊打過的音叉實驗現象：(1)擊打過的音叉輕觸水面，水面會（ 蕩起波紋 ）。(2)用手輕輕觸摸擊打過的音叉，感覺音叉在（ 振動 ）實驗分析：用擊打過的音叉輕觸水面，會產生水花和波紋，說明此時的音叉正在快速地振動。用手輕輕觸音叉產生“麻麻”的感覺，也能說明音叉在振動。實驗結論：用力擊打音叉，音叉會產生振動，發(fā)出聲音，當振動的音叉接觸水面時，會引起水面振動，使水面會蕩起波紋?！堵曇羰窃鯓觽鞑サ摹方贪刚n題聲音是怎樣傳播的單元一單元學科科學年級四年級學習目標科學概念目標：聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的?？茖W探究目標：。2設計聲音在不同物體中的傳播實驗對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。科學態(tài)度目標：意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標：科學技術是人類發(fā)展的巨大的推動力。重點聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。難點設計聲音在不同物體中的傳播實驗對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動 學生活動設計意圖1. 新課聚焦敲擊鼓面時，鼓面振動，我們就聽到了鼓聲。而且，只要鼓聲足夠大，我們在教室的任何一個位置都會聽到。聲音是怎樣從一個地方到達另一個地方的？提問：這些聲音是怎樣產生的？出示課題：聲音是怎樣產生的。（板書課題）學生A：人和鼓之間除了空氣，沒有其他物質，我猜測，聲音是通過空氣傳播到人耳的。學生B:只要鼓聲足夠大，我們在教室的任何一個位置都能聽到，說明聲音的傳播不是單方向，可能是向四面八方發(fā)散傳播的。本活動通過聽到鼓聲的現象，引導學生關注鼓面和人耳之間存在一種物質空氣，進而推測聲音的傳播需要借助物質（空氣）；通過“在教師的任何一個位置”都能聽到鼓聲，讓學生意識到，聲音是向四面八方發(fā)散傳播的。2. 科學探索探索一：驗證聲音的傳播與空氣是否有關實驗材料：玻璃罩、抽氣筒、鬧鐘實驗步驟：(1)將正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內，觀察能否聽到鬧鐘的聲音。(2)用抽氣筒將玻璃罩內的空氣逐漸抽出仔細傾聽,觀察我們聽到的聲音是否發(fā)生變化。(3)將玻璃罩內抽至接近真空狀態(tài)，觀察鬧鐘聲音的變化。播放實驗視頻《聲音的傳播與空氣是否有關？》實驗分析：