(新教材)-教科版小學四年級科學-上冊：教學計劃及進度表(編輯修改稿)
2025-03-30 07:02 本頁面
【文章內容簡介】 體振動產生的。3）學會 “做”中學。預期效果相信大家在自己觀察和小組的討論中能完成今天的目標。自學指導任務呈現：利用材料制造聲音，探究聲音是怎樣產生的。1）、請你們想一想，你覺得聲音產生的原因到底是什么呢(學生交流……..)。怎樣判斷剛才同學們的回答對不對呢？最好的辦法就是：實驗。其實無論什么問題，只要通過實驗去聽，去看，去摸，去思考，答案自然就出來了。談話：我們拿保鮮袋用不同的方法讓它發(fā)出聲音？（摩擦、彈撥、敲擊、吹氣等）（看誰的發(fā)現最多；制造聲音時注意聲音的大?。╅_始！停！誰能把你剛才使用的方法展示給大家看？2）、剛才我們聽了一些聲音，也制造了一些聲音，那么聲音到底是怎樣產生的呢？是不是對物體施加外力就能產生聲音呢？下面我們共同探究，請看實驗記錄表，第一部分是我的預測，把你們剛才預測的內容填上去。第二部分是我的試驗，請按照要求做試驗并填寫表格。第三部分是我的結論，做完實驗后，把你們組的結論寫在上面?！奥曇舻漠a生”的實驗記錄表 第_____組我們的猜測聲音是由物體 產生的。我們的驗證過程實驗材料實驗現象發(fā)聲時不發(fā)聲時方法現象方法現象尺子橡皮筋……我們的結論小組合作,自主學習1）全班分組做實驗，老師巡視指導。提出要求：下面老師給你5分鐘的時間制造聲音，這兒老師有三點建議：（1）看誰的發(fā)現最多；（2）制造聲音時注意聲音的大?。。?）注意觀察：通過聽一聽、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、橡皮筋、發(fā)出聲音的時候，本身有什么變化？2）教師引導：觀察物體在發(fā)聲前后的變化，做好觀察記錄。 使用哪些方法實驗，結果怎樣？觀察交流尺子或橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲有什么不同？歸納得出這些發(fā)聲物體的共同點。[意圖：研究物體為什么會發(fā)聲并不是一件簡單的事情！很難說清楚，這個活動由扶到放，讓學生學會觀察、學會記錄、學會思考。通過相同現象的觀察分析，自然而然地得出發(fā)聲物體的共同點，即發(fā)生了振動。]總結交流1）小組展示使尺子、橡皮筋發(fā)出聲音，說明發(fā)聲的原因。（小組互相幫助） 課件填實驗記錄表（小組訂正表）師生小結：你們都是細心的孩子。發(fā)現尺子發(fā)聲時在抖動，皮筋發(fā)聲時會顫動……這些“顫動” “抖動”…在科學上，我們把它們統稱為振動（物體小的來回運動的重復）。尺子發(fā)聲時會振動，皮筋發(fā)聲時會振動……什么情況尺子和皮筋不會發(fā)出聲音？彎曲擠壓尺子發(fā)聲了嗎？彎曲拉長皮筋發(fā)聲了嗎?看來，要讓物體產生聲音，物體必須振動，這就說明：聲音產生的原因其實就是物體的振動。也就是說：聲音是由物體振動產生的。（和學生一起小結）2）驗證猜想，歸納結論：物體發(fā)出聲音，一定是振動了嗎？我們怎么樣才能看得更清楚一些呢？演示鼓面上的豆子振動。說明物體振動產生聲音。既然聲音是由于物體振動產生的，那么停止物體的振動，聲音就應該消失，是不是這樣呢？演示按壓鼓面反證聲音是由于物體振動產生的。[意圖：這是一個加深理解的活動，這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動了嗎？”設計反證法實驗，讓學生進一步體會聲音是由物體振動產生的，而且通過實驗的方法把這個過程觀察得更仔細。當然學生理解起來就更簡單。]3）剛才我們驗證固體振動產生聲音，那液體和氣體是不是也是這樣呢？（1）拿杯子倒水，這是什么在振動？（2）拿出空飲料瓶，對著瓶口吹。這聲音是怎么產生的呢？我看不見有什么在振動??？（ 在水中和飲料瓶中加入黃豆大的泡沫塑料小球來驗證）[這里演示的兩個實驗，一個證明了液體的振動，一個證明了氣體的振動。]當堂檢測目標檢測（看題直接寫出答案）1）判斷：A、摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以物體產生振動而發(fā)出聲音。B、用手敲擊桌面，可以聽到聲音，但看不見桌面在振動，說明桌面發(fā)聲時，是不振動的。C、聲音是由物體振動引起的，物體振動消失后聲音不會消失。2）看圖說出什么地方在振動？吹長號、搖鈴鐺、敲架子鼓、彈鋼琴、彈吉他、唱歌。3）學生做喉嚨發(fā)聲實驗。知道我們平時說話的聲音是什么振動產生的嗎？聲帶在哪里，有哪位知道？請同學們把手放在喉嚨上感覺一下。（生跟著師做、說：“你好”、“我們愛科學”）手有什么感覺？（生嘗試后寫感覺）講述：結果反饋看答案同桌互相判，互相解決問題。小結：
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