【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 繁榮的發(fā)展趨勢(shì)，其目的是為各國(guó)互相理解、和諧相處奠定文化基礎(chǔ)，是關(guān)系人類(lèi)命運(yùn)共同體的人類(lèi)學(xué)研究。中國(guó)的海外民族志研究，同時(shí)也是中國(guó)人類(lèi)學(xué)突破自身社會(huì)與民族文化的界限走到全球社會(huì)中反觀自身的有效形式，是面對(duì)全球文化轉(zhuǎn)型的文化自覺(jué)表現(xiàn)。 (摘編自周大鳴、龔霓《海外研究：中國(guó)人類(lèi)學(xué)發(fā)展新趨勢(shì)》)（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ） A.人類(lèi)學(xué)雖誕生于歐洲，但在一百年前傳入中國(guó)后，便打上了深深的海外印記。B.歐洲人類(lèi)學(xué)者在異域中尋找研究對(duì)象，并將海外研究作為研究的重要組成部分。C.人類(lèi)學(xué)鼻祖泰勒或許沒(méi)有海外經(jīng)歷，他借助他人的海外經(jīng)歷來(lái)開(kāi)展人類(lèi)學(xué)研究。D.早期的美國(guó)人類(lèi)學(xué)家主要研究本土的印第安人，后來(lái)他們將海外研究作為主流。（2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（ ） A.文章采用了對(duì)比的論證手法，以突出中國(guó)人類(lèi)學(xué)與歐美人類(lèi)學(xué)的差異。B.文章從源頭入手闡述歐洲人類(lèi)學(xué)的發(fā)展，指出貫穿其始終的是海外研究。C.文章以發(fā)展的眼光來(lái)介紹中國(guó)的人類(lèi)學(xué)研究，肯定了中國(guó)人類(lèi)學(xué)的價(jià)值。D.文章聚焦于人類(lèi)學(xué)的歷史和研究對(duì)象，按照總分總的思路闡述其研究情況。（3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（ ） A.從人類(lèi)學(xué)鼻祖泰勒的研究來(lái)看，人類(lèi)學(xué)從其誕生起便將研究視線投向海外民族志。B.因受人類(lèi)學(xué)家馬林諾斯基影響，歐洲人類(lèi)學(xué)初學(xué)者通過(guò)“到海外去”成為人類(lèi)學(xué)家。C.中國(guó)人類(lèi)學(xué)研究與國(guó)家發(fā)展趨勢(shì)同步，其研究成果現(xiàn)在在國(guó)際學(xué)術(shù)界占有一定的地位。D.我國(guó)人類(lèi)學(xué)海外研究是為各國(guó)互相理解、和諧相處，與當(dāng)前西方此項(xiàng)研究的目的不同?！敬鸢浮?（1）A（2）D（3）C 【解析】【分析】（1）A項(xiàng)，“在一百年前傳入中國(guó)后,便打上了深深的海外印記錯(cuò)誤,原文雖說(shuō)“人類(lèi)學(xué)自其發(fā)軔階段便打上了濃濃的海外印記”,但是最后一段又說(shuō)“中國(guó)的人類(lèi)學(xué),自從國(guó)外引進(jìn)后,便一直致力于本土化的研究”,只是到了21世紀(jì)才從“引進(jìn)來(lái)到“走出去”。故選A。 （2）D項(xiàng)，“按照總分總的思路闡述其研究情兄錯(cuò)誤,文章是按照總分的思路闡述人類(lèi)學(xué)的研究情況。故選D。 （3）A項(xiàng)，“人類(lèi)學(xué)從其誕生起便將研究視線投向海外民族志錯(cuò)誤,泰勒并沒(méi)有將研究視線投向海外民族志,將民族志莫定為科學(xué)研究方法的是馬林諾斯基。B項(xiàng)，“因受人類(lèi)學(xué)家馬林諾斯基影響于文無(wú)據(jù)。D項(xiàng)，“與當(dāng)前西方此項(xiàng)研究的目的不同錯(cuò)誤,原文是“西方人類(lèi)學(xué)的海外研究傳統(tǒng),與西方海外殖民密切相關(guān),在某種程度上,就是服務(wù)于西方的殖民統(tǒng)治。以殖民為目的的研究應(yīng)是“西方人類(lèi)學(xué)的海外研究傳統(tǒng),這不是當(dāng)前西方的人類(lèi)學(xué)海外研究心理。故選C。 故答案為：⑴A；⑵D；⑶C【點(diǎn)評(píng)】（1）此題考查把握文章主要內(nèi)容和篩選信息的能力。解答此類(lèi)題時(shí)，閱讀一定要細(xì)致，要回到原文中逐句比較。依據(jù)文意，力求明辨各選項(xiàng)表述的正誤。特別要注意其中的細(xì)枝末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置、內(nèi)容上的歸納不完整、中心概括上的無(wú)中生有、片面遺漏、強(qiáng)拉硬連、任意拔高等等。 （2）本題考查學(xué)生對(duì)文章論證的分析能力。答題時(shí)注意分析文章的結(jié)構(gòu)思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類(lèi)型，重點(diǎn)考核論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。 （3）此題考查把握文章內(nèi)容、分析作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。此種歸納內(nèi)容要點(diǎn)和分析作者觀點(diǎn)態(tài)度的題目，解答時(shí)應(yīng)先根據(jù)選項(xiàng)確定原文信息所在的位置，然后將選項(xiàng)和原文進(jìn)行比較，并結(jié)合上下文語(yǔ)境進(jìn)行判斷。6．閱讀下面的文字，完成下面小題。 媽媽手上的花瓶蘇麗梅 高考成績(jī)揭曉了。 男孩垂頭喪氣地走進(jìn)家門(mén)，母親正擦拭桌子，看到男孩臉上陰暗的表情，母親把抹布扔一邊，搭著男孩的肩走進(jìn)屋，示意男孩在沙發(fā)上坐下。母親小心翼翼地問(wèn)道：“成績(jī)?cè)趺礃?？?“媽?zhuān)覜](méi)考上，我…”男孩話沒(méi)說(shuō)完，眼淚卻從眼眶里涌了出來(lái)，滴落在沙發(fā)上。 “沒(méi)事沒(méi)事，沒(méi)考上就沒(méi)考上，咱明年再讀一年，啊？”母親說(shuō)。 “我不想復(fù)習(xí)了媽?zhuān)D辛了，我覺(jué)得自己不是考學(xué)的料?！?不急著做決定，假期還長(zhǎng)呢?！?第二天，母親上班之前，敲開(kāi)了男孩房間的門(mén)。母親對(duì)男孩囑咐道：“孩子，媽媽上班去了鍋里有豆?jié){，冰箱里有蛋糕，你待會(huì)起來(lái)吃?！蹦泻ⅰ班拧绷艘宦暎D(zhuǎn)身又睡了過(guò)去。 母親下班時(shí)，男孩的臉色更加陰郁：“媽?zhuān)麄兌伎忌狭恕?“考上就考上，沒(méi)事的。”母親知道，他們是指男孩一塊玩的伙伴們一強(qiáng)強(qiáng)和巍巍。平時(shí)三人一起上學(xué)，一起打球，還相約考取同一所大學(xué)。如今，他的伙伴們同時(shí)考上了，只有他沒(méi)考上。母親知道這消息對(duì)兒子來(lái)說(shuō)更是雪上加霜，勸慰未必有用，只是用力按了按兒子的胳膊。 第三天中午，母親下班回來(lái)，放下包就直接來(lái)到廚房準(zhǔn)備做飯，一眼瞥見(jiàn)鍋里的早點(diǎn)，原封未動(dòng)。母親看了，心略嶝了一下，她推開(kāi)男孩的房間門(mén)，里面根本沒(méi)人。 母親告誠(chéng)自己不能慌，她拿起手機(jī)給男孩打電話，電話沒(méi)有人接；她又打電話給孩子外地的父親，他也沒(méi)有收到孩子的信息；于是她一邊給強(qiáng)強(qiáng)、巍巍打電話，一邊決定自己出去找一找孩子。同學(xué)們也沒(méi)有男孩的消息，但是給她提供了幾個(gè)男孩可能去的地址。 母親穩(wěn)下心神決定先去籃球場(chǎng)，她在籃球場(chǎng)里轉(zhuǎn)了一圏，并沒(méi)有找到男孩，又繼續(xù)去網(wǎng)吧尋找，幾個(gè)小時(shí)后，她在網(wǎng)吧里找到了正在打游戲的兒子。 男孩已經(jīng)累得頭暈眼花，一眼看到母親，先是低下了頭，囁嚅道：“媽?zhuān)阆挛鐩](méi)上班？” “我這兩天調(diào)休，正好陪你散散心，明天我?guī)闳€(gè)地方。 男孩“嗯”了一聲，帶著不安和好奇跟著母親回家了。 轉(zhuǎn)過(guò)天來(lái)，母親帶男孩來(lái)到一家“陶陶吧”，男孩從沒(méi)來(lái)過(guò)這種地方，好奇地看著周?chē)娜藢?zhuān)注地做陶瓷，那個(gè)老板模樣的人似乎在等待他們，徑直帶他們來(lái)到一架機(jī)器前，順手拿給男孩一塊泥巴，說(shuō)：“會(huì)捏泥嗎，小伙子？”男孩平時(shí)很擅長(zhǎng)做手工的，他輕視地笑了一下，用勁捏了捏泥巴，可泥巴瞬間粘在了他手上，他放松了手勁輕輕揉搓，卻也不起什么作用。母親似乎也不在行，建議兒子說(shuō)：“不然把泥巴放在板上揉？”她看出男孩有些小惱火，微笑著接了一下他的手臂。 男孩沉下心來(lái)了，他琢磨出來(lái)捏泥力道是個(gè)關(guān)鍵，幾番搗鼓，終于把泥巴捏得可以拉坯了。 老板問(wèn)他想做什么，他脫口說(shuō)想做一個(gè)花瓶送給媽媽?zhuān)赣H有些吃驚臉也有些紅，老板開(kāi)始示范：先把一塊泥巴固定在轉(zhuǎn)盤(pán)中心，然后打開(kāi)電閘使轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)，在這同時(shí)耐心細(xì)致地塑造花瓶的形。男孩這次不敢掉以輕心，仔細(xì)觀摩著老板的動(dòng)作…… 制作要領(lǐng)了然于心之后，男孩自信地把雙手固定在轉(zhuǎn)盤(pán)邊沿，雙手放在泥巴表面，輕輕往上提，轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)起來(lái)了，母親緊張地看著，感覺(jué)花瓶的形已經(jīng)出現(xiàn)了，可就在這時(shí)，那團(tuán)泥巴很不配合地飛了出去，落到了盤(pán)子里，功虧一疇。男孩兒泄氣地甩了甩手，老板哈哈笑著說(shuō)：“這沒(méi)啥小伙子，還沒(méi)有哪個(gè)顧客是一次做成的呢！”男孩看到母親沉靜的笑容，又把雙手放到轉(zhuǎn)盤(pán)上。 不知過(guò)了多久，當(dāng)男孩把一個(gè)小巧的花瓶放到母親面前時(shí)，母親含著淚花喃喃地說(shuō)：“謝謝兒子，你其實(shí)就是媽媽手中的花瓶?！?從陶吧出來(lái)，男孩認(rèn)真地看著母親說(shuō)：“媽?zhuān)颐髂暝購(gòu)?fù)讀一年吧。”母親晃了晃手里的花瓶，臉上露出了欣慰的笑容。（有刪改）（1）下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（ ） A.小說(shuō)開(kāi)頭介紹了故事的起因：高考成績(jī)揭曉了。“男孩臉上陰暗的表情”這一神態(tài)描寫(xiě)，既暗示了他高考失利，也寫(xiě)出人物失望難過(guò)的心情。B.和男孩一塊玩的伙伴們考取了同一所大學(xué)更加重了男孩的煩惱，這一情節(jié)設(shè)置使得故事增加了起伏波瀾，也進(jìn)一步推動(dòng)了男孩去網(wǎng)吧的情節(jié)發(fā)展。C.小說(shuō)中男孩是個(gè)典型的高考落榜生形象，他因?yàn)榭荚囀Ю趩?，又因?yàn)槿ゾW(wǎng)吧宣泄讓母親擔(dān)心而慚愧，最后在陶吧制陶的過(guò)程中找回了信心。D.小說(shuō)情節(jié)簡(jiǎn)單，內(nèi)涵深刻，對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理進(jìn)行了描寫(xiě)，并注重通過(guò)緊張的氣氛和人物性格沖突營(yíng)造矛盾，表達(dá)鮮明主題，耐人尋味。（2）小說(shuō)中的母親有怎樣的形象特征？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 （3）小說(shuō)的結(jié)尾有怎樣的效果？請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。 【答案】 （1）D（2）①疼愛(ài)孩子，理解包容。母親在得知孩子落榜后不僅沒(méi)有惱火，反而能理解孩子并能及時(shí)撫慰他的情緒。②心思細(xì)膩，沉靜穩(wěn)重。母親既能觀察出兒子的心情又能在孩子出狀況的時(shí)候不慌不亂，沉著應(yīng)對(duì)。③有教育智慧。她通過(guò)帶孩子去陶吧做陶藝讓孩子走出了情緒低谷，重新振作。（3）①交代了故事結(jié)局，即走出陶吧后男孩重新振作起來(lái)，這使小說(shuō)情節(jié)更完整。②照應(yīng)了文章題目“媽媽手上的花瓶”，使小說(shuō)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。③通過(guò)男孩的改變側(cè)面描寫(xiě)出母親極富教育智慧，教子有方的形象特征。④小說(shuō)結(jié)尾凸顯了文章主題，滿足了讀者的心理期待，耐人尋味，引人思考。 【解析】【分析】（1）D項(xiàng)，“并注重通過(guò)緊張的氣氛和人物性格沖突營(yíng)造矛盾”，這句表述有誤。文學(xué)作品中的矛盾沖突，一般是人與人的、人與環(huán)境的和人的內(nèi)心矛盾。然而在文本中，主要人物是母親和高考失利的孩子，他們之間并沒(méi)有矛盾沖突，所以選項(xiàng)D中“通過(guò)人物性格沖突營(yíng)造矛盾”是錯(cuò)誤的。故選D。（2）文中主要發(fā)生三件事：一是孩子高考失利，母親理解包容，安撫他；二是孩子突然失蹤，網(wǎng)吧放縱自我，母親沒(méi)有慌張責(zé)怪；三是母親最終帶孩子走出困境，展現(xiàn)了一個(gè)母親的智慧。（3）結(jié)尾內(nèi)容“從陶吧出來(lái)，男孩認(rèn)真地看著母親說(shuō)：‘?huà)專(zhuān)颐髂暝購(gòu)?fù)讀一年吧?！赣H晃了晃手里的花瓶，臉上露出了欣慰的笑容”，孩子主動(dòng)要復(fù)讀，說(shuō)明已經(jīng)振作起來(lái)，結(jié)尾圓滿；母親晃了晃花瓶，與標(biāo)題照應(yīng)；母親的努力最終讓孩子走出陰影，走向明天，展現(xiàn)了母親的愛(ài)和智慧，讓人反省深思。故答案為：⑴D；⑵ ①疼愛(ài)孩子，理解包容。母親在得知孩子落榜后不僅沒(méi)有惱火，反而能理解孩子并能及時(shí)撫慰他的情緒。②心思細(xì)膩，沉靜穩(wěn)重。母親既能觀察出兒子的心情又能在孩子出狀況的時(shí)候不慌不亂，沉著應(yīng)對(duì)。③有教育智慧。她通過(guò)帶孩子去陶吧做陶藝讓孩子走出了情緒低谷，重新振作。 ⑶ ①交代了故事結(jié)局，即走出陶吧后男孩重新振作起來(lái)，這使小說(shuō)情節(jié)更完整。②照應(yīng)了文章題目“媽媽手上的花瓶”，使小說(shuō)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。③通過(guò)男孩的改變側(cè)面描寫(xiě)出母親極富教育智慧，教子有方的形象特征。④小說(shuō)結(jié)尾凸顯了文章主題，滿足了讀者的心理期待，耐人尋味，引人思考?！军c(diǎn)評(píng)】⑴該題考查小說(shuō)內(nèi)容、手法的把握能力。內(nèi)容方面要求考生把握人物形象的特點(diǎn)、情節(jié)的作用、主題思想，手法方面要求考生掌握人物塑造的方法：正面描寫(xiě)（語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等）和側(cè)面描寫(xiě)（他人反應(yīng)、環(huán)境烘托等），還要注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)。修辭手法也要注意，常見(jiàn)修辭比喻、擬人、夸張、排比等，更要把握運(yùn)用手法的目的。⑵該題考查人物形象的分析、概括能力。完成這類(lèi)題目，首先要求考生掌握人物塑造的方法：正面描寫(xiě)（語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等）和側(cè)面描寫(xiě)（他人反應(yīng)、環(huán)境烘托等），還要注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)。在文本中，分析這些方面的描寫(xiě)，概括人物的形象特點(diǎn)，再合并相同之處，最后組織答案。組織答案要注意分條，還要注意先寫(xiě)人物的特點(diǎn)，再結(jié)合文本情節(jié)給以分析。⑶該題考查結(jié)尾處情節(jié)在文中的作用。完成這類(lèi)題目，同樣需要考生把握小說(shuō)三要素——人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)和主旨、藝術(shù)手法。結(jié)尾情節(jié)作用也分這么幾點(diǎn)：對(duì)人物形象塑造的作用，對(duì)小說(shuō)故事情節(jié)的作用（是否為小說(shuō)線索、是否呼應(yīng)前文、是否為下文做鋪墊等），對(duì)主旨的作用（突出主題、深化主題、升華主題等）。另外再?gòu)脑撉楣?jié)特點(diǎn)或手法角度分析（是否戛然而止，出人意料；是否設(shè)置懸念、是否留白、是否以景作結(jié)，言近旨遠(yuǎn)等）。7．閱讀下面的文字，完成各題。 誰(shuí)能讓我忘記侯德云 說(shuō)起來(lái)，已經(jīng)是很多年前的事了。 怎么忘得了呢？ 高考結(jié)束了，我閑在家里，苦苦地等待。我在等待大學(xué)的錄取通知，哪個(gè)大學(xué)無(wú)所謂，只要肯錄取我，它就是中國(guó)最好的大學(xué)。 我很焦急。比焦急更讓人鬧心的，是無(wú)聊。那可真叫無(wú)聊，連小說(shuō)也讀不下去。心里有事嘛。 現(xiàn)在我才知道，無(wú)聊，其實(shí)是人生的一種痛。 那個(gè)命根子一樣的錄取通知終于來(lái)了。 我讓自己的心情很盡興地激動(dòng)了一會(huì)兒，才慢饅打開(kāi)那封金光閃閃的來(lái)信。 信上沒(méi)多少字，很?chē)?yán)肅，公事公辦的態(tài)度。 我把信上的字，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)了一遍，又一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)了一遍。周?chē)鷽](méi)人，陪伴我的，是偶爾的幾聲?shū)B(niǎo)叫，幾聲蟬鳴，還有一株小白滴草，兩株蒼耳。 我心里懸著的石頭落地了。我踏實(shí)了，舒服了，不知道自己姓啥了。我是早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)了。我將光芒萬(wàn)丈懸掛在劉家莊的上空了。 我沒(méi)有急著回家。沒(méi)有。我知道，我的父母也都在煙熏火燎地盼著這個(gè)好消息。我的想法是，反正他們己經(jīng)盼了很久，再多盼一會(huì)兒也沒(méi)關(guān)系。 我走到村外，去看望那棵老槐樹(shù)，我在老槐樹(shù)下站了很久，默默地流淚?？匆?jiàn)老槐樹(shù)，我的淚水就止不住了。 我聽(tīng)見(jiàn)了自己在老槐樹(shù)下讀書(shū)的聲音，往日的聲音。它們沒(méi)有走遠(yuǎn)。它們有著露珠一樣的鮮活和清亮。 我不是看望老槐樹(shù)。我是看望我自己，往日的自己。 好消息傳到家里，家里的氣氛立刻就變了。 爹放下飯碗，怔怔地看著他的兒子。那不是一般的看，是發(fā)了狠的，是用目光在擰。 爹的目光把我的臉擰紅了。爹自己的臉也紅了，紅燒肉一樣閃著油光，他忘記了午睡的習(xí)慣，背著手，身子一挺一挺地出了家門(mén)。 媽也放下了飯碗。她坐在坑沿上，一會(huì)兒撩起衣襟擦擦眼，一會(huì)兒又撩起衣襟擦擦眼。她說(shuō)我的沙眼病又犯了。 爹把他的唾沫星子噴遍了劉家莊的每一個(gè)角落，然后又興高采烈地接受著每一個(gè)角落里噴向他的唾沫星子。爹的得意忘形，讓我覺(jué)得有點(diǎn)不自在。 也不能全怪爹，劉家莊到地球上定居了上百年，什么時(shí)候長(zhǎng)出過(guò)