【文章內容簡介】 讀書學習（4）一方面是魯肅對呂蒙的賞識認可，說明他愛才、惜才；另一方面從側面襯托出呂蒙才略的非同尋常，表明他進步之快，從而表達“開卷有益”的中心。【點評】翻譯文言句子，首先，要理解整篇文章的文意，弄清句子前后的語境，做到句不離篇。其次，要注意句中的關鍵字詞，要翻譯準確，不可遺漏。第三，盡量直譯，不便直譯就要意譯，注意特殊句式、通假字、詞類的活用、古今異義等問題。注意“博士”為古今異義，“邪”為通假字，要落實“豈”“治”的意思。保證語句通順即可。譯文： 起初，吳王孫權對大將呂蒙說道：“你現在身當要職掌握重權，不可不進一步去學習！”呂蒙以軍營中事務繁多為理由加以推辭。孫權說：“我難道是想要你鉆研經史典籍而成為學問淵博的學者嗎？只是應當廣泛地學習知識而不必去深鉆精通。你說要處理許多事務，哪一個比得上我處理的事務呢？我常常讀書，自己感到獲得了很大的收益?！眳蚊捎谑情_始學習。 等到東吳名將魯肅路過尋陽，與呂蒙研討論說天下大事，魯肅聽到呂蒙的見解后非常驚奇地說：“你如今的才干謀略，已不再是過去的東吳呂蒙可相比的了！”呂蒙說：“對于有志氣的人，分別了數日后，就應當擦亮眼睛重新看待他的才能，老兄你為什么看到事物的變化這么晚呢！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結為好友，然后告別而去。6．閱讀文言文，回答問題孫權勸學 初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。 （1）文學常識填空。《孫權勸學》的作者是________，是________時期的政治家、史學家。他主持編纂的________，是我國第一部________史書。 （2）解釋下列句子中的劃線詞。①卿今當涂掌事________②但當涉獵________③蒙辭以軍中多務________④及魯肅過尋陽________ （3）將下面的文言句子翻譯成現代漢語。①但當涉獵，見往事耳。②士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！ （4）找出《孫權勸學》一文中的成語并解釋。 （5）根據語段內容回答。①表現孫權對下屬呂蒙愛護、器重和希望的句子是：________。②“刮目相待”后，魯肅有何舉動？說明了什么？________ （6）從呂蒙的變化中你得到了什么啟發(fā)？ 【答案】（1）司馬光；北宋；《資治通鑒》；編年體（2）當道、當權；粗略地閱讀；推托；經過（3）①只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。②與讀書人分別幾天，就要重新另眼看待，長兄知道這件事太晚了?。。?）刮目相待：用新的眼光來看待。吳下阿蒙：原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問?，F在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。（5）卿今當涂掌事，不可不學；與呂蒙結友，說明魯肅對呂蒙的賞識、認可（6）只要樂于學習，善于學習，就會尋找一切機會去學習，最終有所成就。 【解析】【分析】此題考查學生文言文的掌握能力。（1）此題考查學生對文學作家作品及常識的識記能力。解答此類試題，關鍵在于熟悉作品內容，熟記文學常識，抓住作者名（字、號）、稱謂、生活時代、作品名、體裁、書中人物、主要情節(jié)、作品主題及風格、流派等識記。對于課本中所涉及到的課文（現代文和文言文）的文學常識及其大致內容、主題要有正確的理解和識記，不能迎合考試，只顧課外而丟掉課內，要明白課內篇目的重要性，同時堅持由課內到課外的原則，即在學習好課本內容的基礎上加以拓展延伸。《孫權勸學》一文作者是司馬光，是北宋的政治家、史學家。他主持編攥的《資治通鑒》，是我國最大的一部編年體史書。（2）此題考查學生對文言實詞的理解能力。要確定文言實詞在具體語境中的含義，不僅要靠平時的積累，還要在積累的基礎上掌握一些推斷詞義的方法。學習時一要熟讀強記，二要用心關注古文中詞語在用法上的變化，比如通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義等。注意本題中“當涂”解釋為“當道”；“涉獵”解釋為“粗略地閱讀”。（3）此題考查的是文言文翻譯能力。（4）此題考查學生對文章內容和成語的理解能力。要求學生在平時的學習中，要善于針對詞語類型進行積累、識記。根據文章內容寫出相應的成語并解釋即可。如：①刮目相待：另眼相看，用新的眼光來看待。②吳下阿蒙：原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思。現在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。（5）此題考查把握文章內容的能力。首先要了解文章意思，然后要審清題意。（6）此題考查學生理解主題和個性化閱讀能力。 此題為開放題，沒有唯一答案，只要圍繞“呂蒙的讀書經歷及變化”來談悟出的學習道理即可?；卮饡r要求語句通順，有理解有感悟，能緊密結合文章內容聯系自己的生活實際。做到感悟真切，聯想合理，中心明確，語言通順。示例：求學過程中必須不斷克服并戰(zhàn)勝困難，終將取得成功。只要樂于學習，善于學習，就會尋找一切機會去學習，最終有所成就。故答案為：（1）司馬光；北宋；《資治通鑒》；編年體（2）當道、當權；粗略地閱讀；推托；經過（3）①只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。②與讀書人分別幾天，就要重新另眼看待，長兄知道這件事太晚了?。。?）刮目相待：用新的眼光來看待。吳下阿蒙：原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問。現在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。（5）卿今當涂掌事，不可不學；與呂蒙結友，說明魯肅對呂蒙的賞識、認可（6）只要樂于學習，善于學習，就會尋找一切機會去學習，最終有所成就?！军c評】翻譯文言句子，首先要理解整篇文章的文意，弄清句子前后的語境，做到句不離篇。其次要注意句中的關鍵字詞，要翻譯準確，不可遺漏。第三盡量直譯，不便直譯就要意譯，注意特殊句式、通假字、詞類的活用、古今異義等問題。第四句子要通順，語氣要連貫，結構要完整，注意句子中省略內容，在不影響句子原意的前提下，可增加少量字詞來疏通句子。本文中要注意涉獵：粗略地閱讀 ；見往事：了解歷史。見，了解。往事，指歷史。7．閱讀下文，回答問題。 何澤為洛陽令。唐莊宗好田獵，數踐民田。澤乃潛身伏草間伺莊宗，當馬諫曰：“陛下未能一天下①以休民② ， 而暴斂疲民以給軍食。今田將熟，奈何恣田游以害多稼？使民何以出租賦吏何以督民耕？陛下不聽臣言，愿賜臣死于馬前，使后世知陛下之過?！鼻f宗大笑，為之止獵。（選自《新五代史》）【注釋】①一天下：統一天下。②休民：使人民休養(yǎng)生息。（1） 文中“數踐民田”中的“數”的意思是________。 （2）請用“/”為文中畫線句斷句。 使 民 何 以 出 租 賦 吏 何 以 督 民 耕？（3）通過選文，可以看出何澤是一個什么樣的人？ 【答案】 （1）多次，屢次（2）使民何以出租賦/吏何以督民耕？（3）是一個敢于犯顏直諫，為民請命，不畏身死的好官吏。 【解析】【分析】（1）解釋時要注意辨析詞義和用法的變化，根據語境判斷字詞義?！皵帝`民田”：曾經多次踐踏百姓的田地。“數”：多次，屢次。理解好上下文內容是作答的關鍵。 （2）此題較容易，根據文意即可推斷出正確答案：使民何以出租賦/吏何以督民耕？譯為：這讓老百姓拿什么交納租子,官吏又怎么督促百姓耕作呢？此題要注意把相關的兩個意思之間劃開。注意句式結構的對稱。 （3）可分析“澤乃潛身伏草間伺莊宗，當馬諫”的動作描寫，“今田將熟，奈何恣田游以害多稼”“陛下不聽臣言，愿賜臣死于馬前，使后世知陛下之過”等語言描寫，即可分析出何澤是一個敢于犯顏直諫，為民請命，不畏身死的好官吏。 故答案為：⑴多次，屢次 ⑵使民何以出租賦/吏何以督民耕？ ⑶是一個敢于犯顏直諫，為民請命，不畏身死的好官吏?！军c評】⑴本題考查對常見文言詞語意義的理解及知識的遷移能力。解答此題要結合句子進行理解，詞語的意思可根據知識的積累結合原句進行推斷，考生在平時要注意對常見文言詞語進行積累。 ⑵本題考查文言語句斷句的能力。解答此題，首先要理解句子的意思，然后根據句子的意思按照現代語法進行斷句。注意題干的限制要求。 ⑶本題考查文章人物形象的分析理解。考生要讀懂文章，理解文章的內容，注意文中對人物描寫的語句，結合其主旨進行分析理解。【參考譯文】 何澤擔任了洛陽的首令。唐莊宗喜歡打獵，曾經多次踐踏百姓的田地，（于是）何澤（為了勸諫莊宗）于是藏在草中等候莊宗。在馬前直諫道：“陛下沒能夠一統天下來使人民安康,卻暴斂窮苦的百姓來供應部隊。如今田里莊稼將要成熟,為什么要踐踏農田來害莊稼呢？這讓老百姓拿什么交納租子,官吏又怎么督促百姓耕作呢？陛下不聽我的話,希望你讓我在馬前死了吧,來讓后世知道陛下的過失。”莊宗大笑,為了這件事停止了打獵。8．閱讀下文，回答問題。 河中石獸 滄州南一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。棹數小舟，曳鐵鈀，尋十余里無跡。 一講學家設帳寺中，聞之笑日：“爾輩不能究物理。是非木柿，豈能為暴漲攜之去？乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？”眾服為確論。 一老河兵聞之，又笑日：“凡河中失石，當求之于上流。蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擦坎穴中。如是再嚙，石又再轉。轉轉不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”如其言，果得于數里外。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？（1） 本文作者是________代學者、文學家________（人名）。 （2）解釋下列加下劃線詞語在文中的意思。 ①閱十余歲________②湮于沙上________（3）講學家與老河兵推理的前提都是“石性堅重，沙性松浮”，為什么得出的結論卻不一樣呢？ （4）文中的講學家代表了哪一類人？ （5）本文的故事說明了一個什么道理？ 【答案】 （1）清；紀昀（2）經過，經歷；埋沒（3）因為老河兵不僅考慮到石和沙的質地性質，還考慮到了水沖擊石頭的反擊之力會形成坑洞，因而得出不同的結論。（意對即可）（4）講學家代表了空談事理，不切合實際，只會據理臆斷的人。（5）許多現象的發(fā)生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，而要根據實際情況作出判斷。 【解析】【分析】（1）本文作者是紀昀，字曉嵐，別字春帆，號石云，道號觀弈道人、孤石老人，直隸獻縣（今河北省獻縣）人。清朝政治家、文學家。 （2）此題有古今異義詞，如“閱”：經過，經歷。所以千萬不要以今釋古。而“湮”作為生僻詞的意思，理解好上下文內容是作答的關鍵。 （3）讀懂文章內容是作答的前提。講學家根據石性堅重，沙性松浮，推斷二石獸的位置是在原處地中；老河兵不僅考慮到了講學家的理論,還注意了水不能沖石，其反擊之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴,所以他推斷二石獸的位置是在石獸落下的上游。 （4）講學家拘泥于一般的道理，認為石性重而沙性松，石獸越陷越深陷進河里。文中還描寫了他的“笑”。所以由此判斷講學家是一個空談事理，脫離實際，喜歡臆斷，好為人師，驕傲自大的人。 （5）要答好此題，首先要整篇閱讀文言文，掃清文字障礙，疏通文意，并要注意議論抒情的語句，充分把握內容，然后歸納出原文的中心，看看原文到底要表明一個什么主要觀點。如許多事情往往有著復雜的內在,我們不能只知其一,不知其二,就根據常情主觀判斷。應該正確分析,綜合考慮,如此,才能得出正確結論。不要犯經驗主義錯誤,實踐出真知，實踐經驗有時比書本知識更重要。 故答案為：⑴清、紀昀 ⑵經過，經歷；埋沒