【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 關(guān)于呼吸，你還想了解哪些問(wèn)題？全班交流，學(xué)生提出問(wèn)題，教師有選擇性的提取有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)。四、課堂總結(jié)今天這節(jié)課我們初步了解了人體的呼吸器官，了解了人體呼吸的過(guò)程。關(guān)于呼吸，我們還有很多問(wèn)題需要解決，就像剛才大家提出的問(wèn)題。相信通過(guò)下面的學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。教學(xué)反思（新教材）教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)： 聲音的強(qiáng)與弱 教案課題聲音的強(qiáng)與弱單元一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)四年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)：聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述。物體振動(dòng)的幅度越大,聲音越強(qiáng)，音量越大。物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱，音量越小。科學(xué)探究目標(biāo)：通過(guò)使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀察物體振動(dòng)幅度的不同，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)，提高實(shí)驗(yàn)操作能力和歸納總結(jié)能力。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：形成善于觀察并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：科學(xué)技術(shù)與我們身邊的各種現(xiàn)象密切相關(guān)。重點(diǎn)聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述。物體振動(dòng)的幅度越大,聲音越強(qiáng)，音量越大。物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱，音量越小。難點(diǎn)通過(guò)使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀察物體振動(dòng)幅度的不同，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)，提高實(shí)驗(yàn)操作能力和歸納總結(jié)能力。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1. 新課聚焦播放視頻《非洲鼓逆戰(zhàn)》非洲鼓表演時(shí)鼓手在鼓面上拍打就能發(fā)出不同的節(jié)奏和音符，敲擊非洲數(shù)，我們發(fā)現(xiàn)，輕輕敲鼓，發(fā)出的聲音小；用力敲鼓，發(fā)出的聲音大，因?yàn)橛昧Φ拇笮〔煌?，鼓面產(chǎn)生的振動(dòng)情況不同，聲音的輕重就不同，音樂(lè)課上，我們將輕重不同的聲音稱為聲音的強(qiáng)弱不同。那么聲音的強(qiáng)弱是怎樣形成的？出示課題：聲音的強(qiáng)與弱。（板書(shū)課題）觀看視頻猜測(cè)答案通過(guò)觀看視頻好，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)用力的大小不同，非洲鼓發(fā)出的聲音強(qiáng)弱就不同。分析后提出問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2. 科學(xué)探索探索一：研究鋼尺的振動(dòng)幅度與音量之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)材料：一把鋼尺實(shí)驗(yàn)步驟：(1)將鋼尺伸出桌面大約10厘來(lái)，用一只手壓住鋼尺的一端。(2)用另一只手輕輕撥動(dòng)鋼尺的另一端，仔細(xì)聽(tīng)鋼尺發(fā)出的聲音并觀察鋼尺的振動(dòng)幅度。(3)用另一只手用力撥動(dòng)鋼尺的另一端，仔細(xì)聽(tīng)鋼尺發(fā)出的聲音并觀察鋼尺的振動(dòng)幅度。(4)重復(fù)3次，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在表格中。實(shí)驗(yàn)記錄：實(shí)驗(yàn)分析：輕輕撥動(dòng)鋼尺，發(fā)出的聲音弱，振動(dòng)幅度??；用力撥動(dòng)鋼尺，發(fā)出的聲音強(qiáng)，振動(dòng)幅度大。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：鋼尺的振動(dòng)幅度越小，聲音越弱；鋼尺的振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)。探索二：研究橡皮筋的振動(dòng)幅度與音量之間的關(guān)系實(shí)驗(yàn)材料：四個(gè)釘子、一塊木板、一根橡皮筋實(shí)驗(yàn)步驟：(1)在一塊木板上釘4個(gè)釘子，將橡皮筋均勻地圍在釘子之間。(2)輕輕撥動(dòng)橡皮筋的一側(cè)，仔細(xì)傾聽(tīng)，描述橡皮筋發(fā)出的聲音并觀察橡皮筋的振動(dòng)幅度。(3)用力撥動(dòng)橡皮筋的同一側(cè)，仔細(xì)傾聽(tīng)，描述橡皮筋發(fā)出的聲音并觀察橡皮筋的振動(dòng)幅度。(4)重復(fù)3次，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在表格中。實(shí)驗(yàn)記錄：實(shí)驗(yàn)分析：輕輕撥動(dòng)橡皮筋，發(fā)出的聲音弱，振動(dòng)幅度??；用力撥動(dòng)橡皮筋，發(fā)出的聲音強(qiáng)，振動(dòng)幅度大。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：橡皮筋的振動(dòng)幅度越小，聲音越弱；橡皮筋的振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)。探索三：研究鼓面的振動(dòng)幅度與音量之間的關(guān)系實(shí)驗(yàn)材料：鼓、一些碎紙屑、一對(duì)鼓槌(1)將碎紙屑均勻地灑在鼓面上。(2)輕輕敲擊鼓面，仔細(xì)聽(tīng)鼓發(fā)出的聲音并觀察鼓面上碎紙屑的變化，推測(cè)鼓面振動(dòng)幅度的變化。(3)用力敲擊鼓面，仔細(xì)聽(tīng)鼓發(fā)出的聲音并觀察鼓面上碎紙屑的變化，推測(cè)鼓面振動(dòng)幅度的變化。(4)重復(fù)3次，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在表格中。實(shí)驗(yàn)記錄：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：輕輕敲擊鼓面，發(fā)出的聲音弱，振動(dòng)幅度??；用力敲擊鼓面，發(fā)出的聲音強(qiáng)，振動(dòng)幅度大。實(shí)驗(yàn)分析：鼓面發(fā)出的聲音較弱時(shí)，碎紙眉只能輕微地跳動(dòng)，說(shuō)明鼓面的振動(dòng)幅度?。还拿姘l(fā)出的聲音較強(qiáng)時(shí)，碎紙屑會(huì)被彈起很高，說(shuō)明鼓面的振動(dòng)幅度大。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：鼓面的振動(dòng)幅度越小，聲音越弱；鼓面的振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。做好實(shí)驗(yàn)記錄準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。做好實(shí)驗(yàn)記錄準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。做好實(shí)驗(yàn)記錄研究鋼尺的振動(dòng)幅度與音量之間的關(guān)系。研究橡皮筋的振動(dòng)幅度與音量之間的關(guān)系研究鼓面的振動(dòng)幅度與音量之間的關(guān)系3. 科學(xué)研討研討一：分析你的記錄，你能發(fā)現(xiàn)物體振動(dòng)幅度的大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系嗎?聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述。物體振動(dòng)的幅度越大，聲音越強(qiáng)，音量越大；物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱，音量越小。我們可以打開(kāi)一個(gè)音頻的應(yīng)用播放音樂(lè)，聲音越強(qiáng)，顯示聲波的振動(dòng)幅度就越大，反之則越小。研討二：我們還能舉出哪些事例證明聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)的幅度有關(guān)？，腳步振動(dòng)的幅度小，發(fā)出的聲音小；重重走路時(shí)，腳步振動(dòng)的幅度大，發(fā)出的聲音大。，聲帶振動(dòng)的幅度大；小聲說(shuō)話時(shí)，聲帶振動(dòng)的幅度小。，乒乓球挨著旁邊的音叉，當(dāng)我們敲擊音叉時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)乒乓球也跟著擺。當(dāng)我們用力敲擊音叉，音叉發(fā)出的聲音變強(qiáng)，乒乓球的擺動(dòng)幅度也變大。乒乓球的擺動(dòng)幅度相當(dāng)于振動(dòng)幅度，說(shuō)明振動(dòng)幅度越大，聲音的強(qiáng)度就越大。通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們能夠用語(yǔ)言簡(jiǎn)要的描述振幅和聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。思考生活中的實(shí)例。通過(guò)研討環(huán)節(jié)，能夠回憶思考今天的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，能夠用語(yǔ)言簡(jiǎn)要的描述振幅和聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行思考，運(yùn)用到生活學(xué)習(xí)中去?？茖W(xué)零記錄音量：音量又稱響度、音強(qiáng)，是描述聲音強(qiáng)弱的量。音量的大小與發(fā)聲物體的振動(dòng)幅度有關(guān)。同一個(gè)物體，振動(dòng)幅度越大，音量越大；振動(dòng)幅度越小，音量越小。聲音的強(qiáng)弱等級(jí)可以用分貝(dB)來(lái)表示。拓寬知識(shí)面，能夠利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，養(yǎng)成細(xì)心觀察，留心周?chē)挛锏牧?xí)慣，了解科學(xué)與人類(lèi)的健康密切相關(guān)。作業(yè)布置完成同步練習(xí)題課后作業(yè)課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述。物體振動(dòng)的幅度越大，聲音越強(qiáng)，音量越大；物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱，音量越小。思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。板書(shū)振幅越大，聲音越強(qiáng)，音量越大；振幅越小，聲音越弱，音量越小。板書(shū)設(shè)計(jì)新教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第二單元《呼吸與消化》知識(shí)點(diǎn)整理第二單元 呼吸與消化無(wú)論是走路、玩耍、學(xué)習(xí)還是睡眠，我們的身體都在和外界進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換。我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在呼吸。呼吸是我們的身體從外界吸入氧氣、呼出二氧化碳的過(guò)程，是生命存在的基本特征。食物是我們身體所需養(yǎng)料和