【文章內(nèi)容簡介】 ” 天真的、熱情的笑浮上了孩子的臉。他暫時忘去憂愁，重復(fù)著在小組會學(xué)來的話：“紅軍是革命的軍隊，是為大多數(shù)工人農(nóng)民謀利益的，要團結(jié)一切不愿做亡國奴的人去打日本……” 看見那些圍著他的臉露出無限的羨慕，他就更高興了。老太婆也扁著嘴笑：“咱一眼就看出了這娃娃不是咱們這里的人，你們看他那張嘴多靈呀！” 有一夜，跟著狂亂的狗吠，院子里響起了龐雜的聲音，馬嘶聲、腳步聲和喊聲一齊涌了進來。燒著火的孩子，心在劇烈地跳：“難道自己人來了么？” “呯！”窯門被槍托撞開了。沖進來的人一邊罵，一邊走到灶邊，“哼，鍋里預(yù)備著老子的晚飯吧?！?孩子悄悄看了一眼，他認得那帽子的樣子，那帽徽是不同的。他的心一下緊縮起來。 有人眼光掃到老太婆臉上。她瑟縮地坐在地下，掩護她身后的孩子?！斑@老死鬼干嘛老挨在那兒，藏著什么！”老婆子一動，露出了躲在那里的孩子。孩子被抓到跟前。一個兵打了他一耳光。 “老子有槍先崩了你！”孩子大聲嚷叫，因為憤怒，倒一點也不懼怕了，眼睛里燃燒著火焰。 “什么地方來的！”拳頭又落在他身上，“聽口音，他不是這里人！”孩子一聲不響，只是咬緊牙。門突然開了，門口直立著一個人，屋子里頓時安靜下來。 “報告連長，有一個小奸細！” 連長走了進來，審視著孩子，默然坐到矮凳上。 “可憐咱就這一個孫子，咱要靠他送終的?！崩咸藕靠奁饋?。幾個圍觀的老百姓壯著膽子附和：“是她的孫子?！?連長凝視著那雙直射過來的眼睛，下了一道命令：“搜他！” 幾十雙眼睛都集中在連長手上：一把小洋刀、兩張紙票子、一頂黑帽子。紙票反面有一排字，“中華蘇維埃人民共和國國家銀行”。帽子上閃著光輝的紅色五星。看著它，孩子心里更加光亮了，靜靜地等待判決。 “這么小也做土匪！” “招來吧！”連長問他。 “沒有什么招的，任你們殺了吧！不過紅軍不是土匪，我們不騷擾老百姓，四處受人歡迎。我們對東北兵也是好的，爭取你們一道打日本，有一天你們會明白過來的！” “這小土匪真頑強，紅軍就是這么兇悍！”他的頑強雖說激怒了一些人，但也得了許多尊敬。連長仍是冷冷地看著他，又冷冷地問道：“你怕死不怕？”這問話似乎羞辱了他，他不耐煩地昂了一下頭，急促地答道：“怕死不當(dāng)紅軍！” 圍攏來看的人一層一層地在增加，多少人在捏一把汗。連長不動聲色，只淡淡地說道：“那末給你一顆槍彈吧！” 老太婆又嚎哭起來了。許多人的眼皮沉重地垂下了，有的便走開去。但沒有人，就連那些兇狠的家伙也沒有請示，要不要立刻執(zhí)行。 “不，”孩子卻鎮(zhèn)靜地說，“連長，還是留著那顆槍彈吧，留著去打日本，你可以用刀殺掉我。” 忍不住了的連長，跑過來用力擁抱著這孩子，他大聲喊道：“大家的良心在哪里？日本人占了我們的家鄉(xiāng)，殺了我們的父母妻子，我們不去報仇，卻老在這里殺中國人?？催@個小紅軍，我們配和他相比、配叫他土匪嗎？誰還要殺他，先殺了我吧……”聲音慢慢地由嘶啞而哽住了。 孩子覺得有熱的東西滴落在他手上，衣襟上。他的眼也慢慢模糊了，隔著一層水霧，那紅色的五星浮漾著，漸漸地高去，而他也被舉起來了?。?）下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ） A.小說的環(huán)境描寫富有表現(xiàn)力。“沒有一個人影”的原野襯托孩子與大部隊走散后的彷徨，“孤冷的月亮”則反襯孩子做美夢時的溫馨。B.有著“紅五星”的帽子先被隱藏，后被發(fā)現(xiàn)，最后“紅五星”“漸漸地高去”，“紅五星”的多次出現(xiàn)隱含人物心理變化，暗示小說主題。C.老太婆一開始就了解小孩的身份卻對他呵護備至，百姓也樂意與這個小紅軍親近、為他打掩護，這些都反映人們對紅軍的信任與擁護。D.小說結(jié)尾看似突兀卻在情理之中。連長和他的東北軍一開始對紅軍與抗日心存排斥，孩子的視死如歸、英勇無畏讓連長徹底改變了立場。（2）小說標(biāo)題“一顆未出膛的槍彈”具有豐富的內(nèi)涵。請結(jié)合作品簡要分析。 （3）小說在塑造“小紅軍”的形象時是如何做到真實可信的？請結(jié)合作品簡要分析。 【答案】 （1）D（2）①指的是東北軍連長要殺害孩子的一顆槍彈，但最后卻沒有執(zhí)行；也指孩子讓東北軍連長留著的那顆槍彈，希望他拿它去打日本。②象征著小紅軍的精神品質(zhì)，他雖未上場殺敵，卻有堅定的信念、團結(jié)一致來抗日的覺悟、英勇無畏的精神；也象征著東北軍連長被孩子感動，國恥家仇未忘，良心未泯。③象征著中華民族英勇無畏的民族精神；象征著中華民族的統(tǒng)一戰(zhàn)線，團結(jié)一致來抗日，必將摧毀敵人，取得勝利。（3）①如實（或通過細節(jié)）正面描寫孩子的言行心理，符合“小紅軍”年齡與身份特征。小說寫孩子離開集體的彷徨，初見生人的戒備，被人羨慕時的高興，其言行心理等細節(jié)符合其年齡特點，又符合“小紅軍”身份。②通過合理安排情節(jié)，使“小紅軍”形象真實生動。小說先敘述“小紅軍”想念部隊，后又寫他向群眾宣傳抗日，最后寫他面對東北軍時的英勇無畏等，前有伏筆鋪墊，后又照應(yīng)升華，真實自然地突出“小紅軍”形象。③在典型環(huán)境中刻畫典型人物，使之真實可信。小說描寫了典型的陜北自然環(huán)境以及抗日戰(zhàn)爭時期的社會環(huán)境，符合史實，在這樣真實的歷史環(huán)境中刻畫“小紅軍”形象，使其言行舉止均有了現(xiàn)實基礎(chǔ)，從而真實可信。④通過次要人物的側(cè)面襯托來塑造“小紅軍”形象，使之真實可信。小說一方面通過老太婆等百姓對小孩的呵護、掩護以及連長受感化等言行來正襯其形象，另一方面通過東北軍的蠻橫言行來反襯其“小紅軍”形象，使之更加真實。 【解析】【分析】（1）D項，“連長和他的東北軍一開始對紅軍與抗日心存排斥，孩子的視死如歸、英勇無畏讓連長徹底改變了立場。”分析有誤，小說以連長擁抱孩子結(jié)尾，與前面他說的“那末給你一顆槍彈吧”形成明顯反差，所以看似突兀，但又“在情理之中”，是因為連長的變化是由其內(nèi)在情感的變化造成的：開始時“冷冷的看著”“冷冷的問道”，這是在不動聲色試探孩子；后面“忍不住了”“跑過來用力擁抱”是對孩子至死不忘抗日的敬佩。故選項第一句表述沒有問題，錯在后半部分，一是“連長……一開始對紅軍與抗日心存排斥”于文無據(jù)，從連長后面的慷慨陳詞可以看出，他更有可能原本就認同抗日的，這樣他的突然轉(zhuǎn)變才更符合人之常情，所以說他“徹底改變立場”也是不對的。另外，最能打動連長的，不是“孩子視死如歸的英勇無畏”，而是孩子“還是留著那顆槍彈吧，留著去打日本”的話語背后那種至死不忘抗日的決心。故選D。 （2）解答本題首先要分析這個標(biāo)題的構(gòu)成：“一顆未出膛”是定語，強調(diào)其尚未完全表現(xiàn)“槍彈”這一特征；“槍彈”這一中心語，它可以實指“槍彈”，也可以是喻體，指向充滿力量的對應(yīng)之物。然后，要把題目與文本關(guān)聯(lián)起來，結(jié)合具體語境來分析：一是指向小說情節(jié)，二是指向小說的主人公，三是指向小說的其他人物。它們都與題目存在密切的關(guān)聯(lián)。還要注意答題時，除了第一點答情節(jié)是實指外，另外兩點，既要突出其“未出膛”的特征，又是體現(xiàn)與喻體“子彈”的相似性。 （3）解答本題應(yīng)先審題，題干是“小說在塑造‘小紅軍’的形象時是如何做到真實可信的？請結(jié)合作品簡要分析。”，這道題，先要理解真實可信，真實性指反映事物真實情況的程度。特指文學(xué)藝術(shù)作品通過藝術(shù)形象反映社會生活所達到的正確程度?？尚攀强梢韵嘈?；可以信賴的意思。題目要求分析“小紅軍”這一形象的真實性，可以從人物、情節(jié)、環(huán)境描寫等角度切入，但要緊扣人物形象塑造這一中心話題。從人物描寫的角度來說，言、行、心、貌等細節(jié)都切入人物的年齡特點；次要人物對主要人物的襯托也能突出主要人物的真實性；從情節(jié)來看，大量鋪墊為人物行為提供更多的合理性；從環(huán)境來看，真實典型人物的塑造是離不開具體真實的環(huán)境的，外在環(huán)境是影響人物性格、選擇的重要因素。 故答案為：⑴D； ⑵①指的是東北軍連長要殺害孩子的一顆槍彈，但最后卻沒有執(zhí)行；也指孩子讓東北軍連長留著的那顆槍彈，希望他拿它去打日本。②象征著小紅軍的精神品質(zhì)，他雖未上場殺敵，卻有堅定的信念、團結(jié)一致來抗日的覺悟、英勇無畏的精神；也象征著東北軍連長被孩子感動，國恥家仇未忘，良心未泯。③象征著中華民族英勇無畏的民族精神；象征著中華民族的統(tǒng)一戰(zhàn)線，團結(jié)一致來抗日，必將摧毀敵人，取得勝利。 ⑶①如實（或通過細節(jié)）正面描寫孩子的言行心理，符合“小紅軍”年齡與身份特征。小說寫孩子離開集體的彷徨，初見生人的戒備，被人羨慕時的高興，其言行心理等細節(jié)符合其年齡特點，又符合“小紅軍”身份。②通過合理安排情節(jié)，使“小紅軍”形象真實生動。小說先敘述“小紅軍”想念部隊，后又寫他向群眾宣傳抗日，最后寫他面對東北軍時的英勇無畏等，前有伏筆鋪墊，后又照應(yīng)升華，真實自然地突出“小紅軍”形象。③在典型環(huán)境中刻畫典型人物，使之真實可信。小說描寫了典型的陜北自然環(huán)境以及抗日戰(zhàn)爭時期的社會環(huán)境，符合史實，在這樣真實的歷史環(huán)境中刻畫“小紅軍”形象，使其言行舉止均有了現(xiàn)實基礎(chǔ)，從而真實可信。④通過次要人物的側(cè)面襯托來塑造“小紅軍”形象，使之真實可信。小說一方面通過老太婆等百姓對小孩的呵護、掩護以及連長受感化等言行來正襯其形象，另一方面通過東北軍的蠻橫言行來反襯其“小紅軍”形象，使之更加真實?！军c評】⑴此題考查分析鑒賞文學(xué)作品內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。涉及句段作用、形象特征、主旨把握等方面。此類題要求學(xué)生全面把握文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨、手法的基礎(chǔ)，明了各個選項的設(shè)題角度，仔細辨別，判定正誤。一般錯誤的選項的命題都會有明顯的漏洞，或文意、或手法。要仔細閱讀文章找到這些問題。 ⑵此題考查把握小說人物形象以及分析人物形象手法的能力。解答此題，要掌握一些分析人物性格特征的方法和技巧，如：通過人物的事跡、心理、語言、細節(jié)動作等。這就要求學(xué)生要善于分析文本，把握細節(jié)。要尋找文本中的相似關(guān)鍵詞，小說人物形象的特征有時在文本中會出現(xiàn)相似的詞語，這就要求學(xué)生在閱讀文本的時候圈出體現(xiàn)人物特征的詞語，以便在答題時參考或借用。 ⑶本題考查學(xué)生理解標(biāo)題含義的能力。理解標(biāo)題的含義，要聯(lián)系文章的內(nèi)容、中心思想、作者感情等來分析其表層含義和深層含義。5．閱讀下面的文字，完成下面小題。 公眾史學(xué)是著重探討如何以公眾為本位、以應(yīng)用為前提來開展歷史研究與傳播的史學(xué)新分支。與傳統(tǒng)史學(xué) 相比，公眾史學(xué)的最大特點就是與實踐緊密結(jié)合，能夠更好實現(xiàn)史學(xué)為公眾服務(wù)的目的。 公眾史學(xué)發(fā)展的動力曰益強勁。與美國“公共史學(xué)”的初始發(fā)展動力來自高校及職業(yè)史學(xué)家不同的是， 我國民間形式多樣且愈發(fā)活躍的史學(xué)實踐，催生了公眾史學(xué)。具體而言，我國公眾史學(xué)的興起主要緣于三方面 因素。一是公眾對歷史文化產(chǎn)品的需求日益增長。人們對歷史的關(guān)注度、探求欲、表達欲都達到了一個前所未 有的水平。同時，作為市場主體的各種歷史文化媒介平臺不斷創(chuàng)新歷史知識生產(chǎn)和傳播，進一步激發(fā)了公眾對 歷史的興趣。這為公眾史學(xué)興起奠定了社會基礎(chǔ)。二是歷史知識生產(chǎn)和傳播模式由于技術(shù)發(fā)展發(fā)生了深刻變 革?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的到來、新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，為公眾參與歷史知識的生產(chǎn)和傳播提供了更為便捷的技術(shù)條 件。網(wǎng)絡(luò)平臺的無限擴張、信息對流互動等特性，在一定程度上改變了過去僅由史學(xué)界主導(dǎo)的歷史知識生產(chǎn)和 傳播模式。這為公眾史學(xué)的建立奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。三是傳統(tǒng)史學(xué)適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型自覺進行革新。一個時期以來， 歷史研究與現(xiàn)實生活之間存在較大距離，公眾對于缺乏吸引力的史學(xué)成果的遠離，導(dǎo)致史學(xué)的社會功能和學(xué)科 價值受到質(zhì)疑。面對這種狀況，史學(xué)界一些學(xué)者開始了發(fā)揮史學(xué)社會功能的自覺革新，更加關(guān)注公眾的需求， 增強史學(xué)對現(xiàn)實的解釋力、對公眾的吸引力，逐漸開拓出一條關(guān)注現(xiàn)實、走向公眾、服務(wù)公眾的史學(xué)發(fā)展之 路。這為公眾史學(xué)的發(fā)展奠定了學(xué)科基礎(chǔ)。 公眾史學(xué)發(fā)展還面臨不少挑戰(zhàn)。近年來，以公眾作為參與主體的家族史、口述史學(xué)、影像史學(xué)等史學(xué)形態(tài) 的繁榮大大促進了歷史知識生產(chǎn)和傳播的大眾化、歷史文化產(chǎn)品的多樣化、歷史文本的通俗化，并在新媒體條 件下形成了 “人人都可寫史”的態(tài)勢。但“人人都可寫史”并不等于“人人都能寫史”。實踐證明，一個人 只有經(jīng)過長期訓(xùn)練，才能對史料進行甄別、分析、比較和運用，以探求歷史真相。當(dāng)下，一些參與歷史書寫的 人缺乏相應(yīng)的能力，導(dǎo)致歷史知識生產(chǎn)與傳播的混亂與無序，這是公眾史學(xué)發(fā)展面臨的現(xiàn)實難題。尤其需要注 意的是，歷史知識從來都與價值觀念緊密相連。因此，書寫歷史要有正確的歷史觀。如何保證公眾史學(xué)正確解 釋歷史現(xiàn)象、客觀評價歷史人物、深入揭示歷史本質(zhì)，是必須解決的重要問題。解決這些問題，需要專業(yè)歷史 研究者參與到史學(xué)大眾化中來，幫助公眾提升歷史理性和史學(xué)修養(yǎng)。但從實際情況看，大部分專業(yè)歷史研究者 將獲得學(xué)術(shù)共同體的內(nèi)部認同作為學(xué)術(shù)研究的核心追求，對于史學(xué)大眾化缺乏熱情。 （摘編自李娜《推動我國公眾史學(xué)健康發(fā)展》）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解與分析，正確的一項是（ ） A.公眾史學(xué)重新構(gòu)建了史學(xué)與公眾之間的關(guān)系，增強史學(xué)對現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。B.美國公共史學(xué)原初發(fā)展動力來自專業(yè)人員，而我國公眾史學(xué)發(fā)展動力緣于民間史學(xué)實踐。C.史學(xué)的社會功能和學(xué)科價值遭到人們的懷疑，使得公眾遠離史學(xué)的研究成果。D.“人人都可寫史”，但又不是“人人都能寫史”，是公眾史學(xué)發(fā)展面臨的現(xiàn)實難題。（2）下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（ ） A.文章開頭介紹了公眾史學(xué)的特點，并從公眾史學(xué)興起的緣起、挑戰(zhàn)兩個方面介紹公眾史學(xué)的發(fā)展。B.文章通過與美國公共史學(xué)的對比，介紹了我國公眾史學(xué)的興起原因，并從社會基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)科基 礎(chǔ)三個方面具體說明。C.作者認為以民眾為參與主體的史學(xué)形態(tài)的繁榮形成了史學(xué)新態(tài)勢，這使公眾史學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。D.文章先介紹公眾史學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，由現(xiàn)實難題進一步深入到必須解決的重要問題，并提出了相應(yīng)解決辦法。（3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（ ） A.網(wǎng)絡(luò)平臺的無限擴張、信息對流互動等特性，使得歷史知識生產(chǎn)與傳播模式被單一主體主導(dǎo)的狀況發(fā)生了變化。B.隨著社會轉(zhuǎn)型，史學(xué)將更加關(guān)注現(xiàn)實，其社會功能將更突出地發(fā)揮出來，公眾史學(xué)必將替代傳統(tǒng)史學(xué)。C.公眾史學(xué)要更好地為公眾服務(wù)，生產(chǎn)和傳播歷史知識應(yīng)具備正確的歷史觀，這是非常重要的。D.公眾史