【文章內(nèi)容簡介】 ，要從關注學習成績本身轉向關注學生學習的全過程。 教師還可以通過大數(shù)據(jù)采集與分析，了解學生成長經(jīng)歷、知識基礎、認知特點，從而進行個性化的指導和精準助學。學校與區(qū)域教育行政部門可以嘗試建構課業(yè)負擔檢測預報模型，實行基于事實的時時跟進檢測制度，提高“減負”效果。 (摘編自戴立益《“減負”是要把學習主動權還給學生》，《中國教育報》2018年3月19日)（1）下列對材料二相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是( ) A.中小學生睡眠嚴重不足、身體素質下降、“小胖墩”“小眼鏡”逐漸增多，這些現(xiàn)象和課內(nèi)外學業(yè)負擔過重不無關系。B.父母認為孩子課業(yè)負擔重有多重因素，其中占比最高的是“升學壓力大、父母焦慮”，其次是“學校教學效率不高、作業(yè)偏多”。C.對減負問題，超過75%的受調(diào)查者支持減負，但近30%的受調(diào)查者為了孩子的升學考試可以接受現(xiàn)狀，改變的意愿不強烈。D.減負問題已經(jīng)刻不容緩，%的家長建議以寓教于樂，提升孩子興趣的方式達到目的，且在高年級中這種需求比例會呈正向增長（2）下列對材料相關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是( ) A.學生減負實踐記錄了我國社會變遷，折射出不同家庭對于教育的不同訴求，以及因時而異的社會價值觀。B.“課業(yè)負擔”和“課外負擔”是壓在中小學生肩上的“兩座大山”，當前學生的“課外負擔”已經(jīng)超越了“課業(yè)負擔”。C.材料三指出減負不是取消作業(yè)，更不是消除學生的學習壓力，而是把學習的主動權交給學生，留給學生自由和充足的思考時間。D.研究者針對家長對“減負”的看法及對“減負”的建議進行了調(diào)查與分析，數(shù)據(jù)顯示，家長中多數(shù)人贊成“減負”，并提出了許多“減負”意見。（3）中小學生負擔過重表現(xiàn)在哪些方面?通過哪些途徑可以改變這一現(xiàn)狀?請結合材料并聯(lián)系現(xiàn)實簡要分析。 【答案】 （1）D（2）B（3）學生負擔過重的表現(xiàn)：①課程學習的負擔重；②課外學習的負擔重；③學生心理負擔重；④學校課程設置的不合理。減負途徑：①各級行政部門要轉變教育質量評價理念，建立合理的評價制度；②教師要提高教學效率，優(yōu)化課堂教學；③學校要配置多元課程，促進課程的有效實用；④家長的期望要合理化，正確對待子女的成才；⑤社會上要營造良好的教育氛圍，引導民眾樹立正確的人才觀價值觀。 【解析】【分析】（1）D項，“且在高年級中這種需求比例會呈正向增長”錯誤，材料中并未涉及這一信息，屬于主觀臆斷。故選D。 （2）B項，“當前學生的“課外負擔’已經(jīng)超越了“課業(yè)負擔’”錯誤，材料一中只是說“呈現(xiàn)出新的特點”。故選B。 （3）本題要求篩選整合中小學生輔導過重的表現(xiàn)，以及改變這一狀況的有效途徑。答案分散在材料中，要注意的是必須進行歸納概括，而不是簡單摘抄原文句子。材料一，“62%的學生都報了輔導班”，材料二，“有近四成的家長認為孩子的學業(yè)負擔重。睡眠不足、身體素質下降、‘小胖墩’‘小眼鏡’越來越多”，圖三，對教學資源設置不合理方面也有反映。分析可得出學生負擔過重的表現(xiàn)，即課內(nèi)負擔過重、課外負擔過重、心理輔導過重等。學生負擔過重這一現(xiàn)象，涉及到國家、社會、學校、教師、家庭多個方面，要改變這一現(xiàn)狀，也需要從這幾個方面入手：①各級行政部門要轉變教育質量評價理念，建立合理的教育評價機制，推動中高考制度的改革，要加強立法調(diào)研，使“減負令”能真正落到實處。②要在社會上營造良好的教育氛圍，引導民眾樹立正確的人才觀價值觀。有效打擊非法的校外輔導機構。③學校既要重視基礎知識的教學，又能滿足有不同需求學生的要求，配置多元課程，教學內(nèi)容不超綱，促進課程的有效實用。④教師要提高教學效率，優(yōu)化課堂教學，寓教于樂，避免低水平的重復強化。⑤家長要根據(jù)子女的實際情況，確立合理的期待，不盲目攀比，正確對待子女的成才。 故答案為：⑴D；⑵B； ⑶ 學生負擔過重的表現(xiàn)：①課程學習的負擔重；②課外學習的負擔重；③學生心理負擔重；④學校課程設置的不合理。減負途徑：①各級行政部門要轉變教育質量評價理念，建立合理的評價制度；②教師要提高教學效率，優(yōu)化課堂教學；③學校要配置多元課程，促進課程的有效實用；④家長的期望要合理化，正確對待子女的成才；⑤社會上要營造良好的教育氛圍，引導民眾樹立正確的人才觀價值觀。【點評】（1）此題主要考查學生篩選整合文中信息、把握文章內(nèi)容要點的能力。做題前要通讀材料，讀懂材料內(nèi)容，對文章的內(nèi)容、觀點、結構思路等充分理解。然后將選項內(nèi)容和原文逐一比照分析。 （2）本題綜合考查對文章內(nèi)容的理解能力。解答此題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內(nèi)容、觀點、結構思路等進行分析概括，注意結合語境。 （3）首先要求審清題干，確定答題的方向，通過分析題干確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要鎖定區(qū)位，對段落進行簡單的劃分，分出層析，找到關鍵詞語，聯(lián)詞成句分條作答；綜合信息篩選要立足全文，對文章進行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合后作答。重點關注各段的段首和段尾句。分條作答。此題是綜合篩選的題目，要立足原文，進行概括。5．閱讀下面的文字，完成下面小題。 在警報聲里郁達夫 一陣緊急警報聲過去了，街面上就傳來了一陣人力跑車滾動的聲音、店鋪上排門的聲音和人們奔跑的聲音，靜默到五六分鐘，飛機嗡嗡嗡的聲音就來了，接著就是轟隆轟隆地連續(xù)的炸彈聲。 靜候上五分鐘十分鐘的時候，老百姓不必等警報解除的鐘聲再響，就會從防空壕疏散地走回來。被轟炸的次數(shù)愈多，逃飛機的經(jīng)驗也愈足，習以為常，就覺得敵機的施虐也并不足怕。 那一天中午，我們?nèi)栽诰o急警報聲中繼續(xù)吃我們的飯，談我們的天。只是當炸彈連續(xù)在響的中間，話聽不清楚了，大家就只能停止說話。我們看見屋頂上震落了一串灰來，掉入了菜碗，一碗湯面起了細微圓致的波紋，幾只碗因震動之故而互碰了幾下。 那一天同我們吃飯的有一位是池峰城師長，也就是那位在臺兒莊打勝仗的英雄。他的喉嚨是啞的，原因是打仗時有一顆子彈傷了他的頸項，穿破了他的聲帶。他的長方形面孔，不短不長的結實的身體，和他的穩(wěn)重安詳?shù)纳澈韲嫡軌蛳嗯洌诰瘓舐暲镄χ勚?他所告訴我們的，就是臺兒莊的一役。 臺兒莊，本來是一個只有二三百人家的在隴海支線上的小鎮(zhèn)。那一天，將近半夜的時候，池師長底下的兩位團長，因為士兵犧牲得太厲害，他們到師部來請教師長，但池師長是已經(jīng)受了總指揮的命令的，他對團長說：“你們?nèi)粼谏戏鍥]有退卻命令之前而想退卻的話，請先來把我殺死！”團長回去了，同時又下了一道緊急命令，招募軍中敢死隊。 應募的四十七位義士渡過運河，沿鐵道線向西北迂回出發(fā)之后，東面的運河邊上，忽然從寒水里爬上了一位五十歲左右的鄉(xiāng)下的農(nóng)婦。她的衣服被河水浸透了，但兩眼炯炯，淚珠亦干了，包得緊緊的一張嘴，顯示出了她必死的決心。當被帶到師部的時候，她就連叫著說：“你們的炮打得不準，你們的炮打得不準。”據(jù)她的報告，敵人已從東北面進到了莊的東頭的泰山行宮東頭廟里了，現(xiàn)在正在挖掘戰(zhàn)壕。池師長令救護隊把她送去了后方后，就依她的話，下令改短了大炮的射程，果然爆炸聲和火光將這農(nóng)婦的報告證實了。 “這真是我們的圣女，大克了，我們要恭祝她的健康！”“還有那四十七位敢死的義士呢？”我們同志中間的一位盛成先生，就舉起了他那只小小的高粱酒杯。 我干了一口高粱酒后，急切地想知道他們幾位的命運。 “他們么？”池師長又張著沙喉說，“也完成了他們的任務?！?這四十七位義士，在麥田里繞道的中間，就解決了一小隊敵人右翼的哨兵敵人在黎明之前，開始退卻了，但是我們的四十七位義士，也犧牲了四十五位一還有兩位負著重傷的義士，于那一日午后在被擔架抬回來的路上，忽而清醒了一下。他們問起了臺兒莊有沒有被克服；問起了同道出發(fā)的其他的各位義士。得知實情后，他們先發(fā)出了一次勝利的歡呼，后來又忽而叫出了一聲痛楚，隨后就默默地不響了。但等到渡過運河，將要把他們從擔架轉移上救傷列車的時候，他們兩個人各伸出了手，互相緊捏著，把身體向側面空地里跳躍了下去。大家忙搶著仍復抬起了他們。其中的一位，在列車上就殉了義；還有一位，被列車送到了徐州戰(zhàn)地醫(yī)院后三日，也一道去了。本來常帶笑容的池師長，講到了最后，面部也顯出了一種陰戚的表情，那一口沙喉嚨，似也低滅了些。 正在大家沉默了一下的當中，忽而十字路口的那一座警報鐘又響了起來；我們大家就從座位里跳了起來。大家不約而同地發(fā)出了一句憤怒的咒詞，并且大聲地說： “復仇！” “復仇！”（有刪改）（1）下列對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ） A.文章開頭描繪了緊急警報聲、店鋪上門聲、人們奔跑聲、飛機聲、炸彈聲等聲音，通過這些聲音凸顯出戰(zhàn)爭特有的氣氛。B.對敵機的轟炸老百姓已習以為常，大家覺得不可怕，警報聲沒解除就回來，這體現(xiàn)了老百姓的鎮(zhèn)定，映襯出敵人的無能。C.文中對池峰城師長的直接描寫雖然著筆不多，但其鎮(zhèn)定自若、作戰(zhàn)勇敢、一往無前的軍人氣概等形象卻躍然紙上。D.兩句“復仇”使文章結尾簡短有力，融入了作者的抗戰(zhàn)意志和愛國激情，淋漓盡致地把對侵略者的憤怒與仇恨表達出來了。（2）文中多次提到的“警報聲”有什么作用？請簡要分析。 （3）本文以池峰城師長的講述為中心敘事寫人，這樣處理有什么好處？請簡要分析。 【答案】 （1）B（2）①交代了事件發(fā)生的戰(zhàn)爭背景，提供了事件進行的場景，烘托了緊張的氣氛。②使大家對侵略者的兇殘有切身的體會，也烘托出人們的鎮(zhèn)定。③當最后聽到警報聲時，大家發(fā)出了復仇的吼聲，深化了文章反侵略主題。（3）①池峰城師長是親歷者，通過池峰城師長講述故事，還原人物和細節(jié)，真實地呈現(xiàn)抗戰(zhàn)原貌，使讀者有身臨其境之感。②通過池峰城師長講述，串聯(lián)起47位敢死隊員以生命換取勝利的壯舉和農(nóng)村婦女冒死為軍隊送情報的感人行為，豐富了文章內(nèi)容。③通過池峰城師長親歷者的身份熱情謳歌反侵略的斗爭精神，使得感情的發(fā)更強烈更有力，從而激發(fā)讀者的抗日熱情。 【解析】【分析】（1）B項，“映襯出敵人的無能”分析錯誤，這主要體現(xiàn)了老百姓經(jīng)過戰(zhàn)爭洗禮之后的鎮(zhèn)定與無畏和對敵人的蔑視。故選B。（2）本題中，“一陣緊急警報聲過去了，街面上就傳來了一陣人力跑車滾動的聲音、店鋪上排門的聲音和人們奔跑的聲音，靜默到五六分鐘，飛機嗡嗡嗡的聲音就來了，接著就是轟隆轟隆地連續(xù)的炸彈聲”中的“警報聲”，交代了事件發(fā)生的戰(zhàn)爭背景，提供了事件進行的場景。烘托了緊張的氣氛?！氨晦Z炸的次數(shù)愈多，逃飛機的經(jīng)驗也愈足，習以為常，就覺得敵機的施虐也并不足怕”一句，體現(xiàn)了大家對侵略者的兇殘有切身的體會，也烘托出人們的鎮(zhèn)定。文章結尾“正在大家沉默了一下的當中，忽而十字路口的那一座警報鐘又響了起來；我們大家就從座位里跳了起來。大家不約而同地發(fā)出了一句憤怒的咒詞，并且大聲地說：‘復仇！’‘復仇！’”一句，深化了文章反侵略主題。（3）本題中，從“那一天同我們吃飯的有一位是池峰城師長，也就是那位在臺兒莊打勝仗的英雄”可見，池峰城師長是親歷者這樣使得文章具有真實性，使讀者有身臨其境之感。通過池峰城師長講述“應募的四十七位義士渡過運河，沿鐵道線向西北迂回出發(fā)之后，東面的運河邊上，忽然從寒水里爬上了一位五十歲左右的鄉(xiāng)下的農(nóng)婦”，使聽者眼前再現(xiàn)了原場景，豐富了文章內(nèi)容。文章結尾“正在大家沉默了一下的當中，忽而十字路口的那一座警報鐘又響了起來；我們大家就從座位里跳了起來。大家不約而同地發(fā)出了一句憤怒的咒詞，并且大聲地說：‘復仇！’‘復仇！’”一句，深化了文章反侵略主題，通過池峰城師長親歷者的身份，激發(fā)了讀者的抗日熱情。故答案為：⑴B；⑵①交代了事件發(fā)生的戰(zhàn)爭背景，提供了事件進行的場景，烘托了緊張的氣氛。②使大家對侵略者的兇殘有切身的體會，也烘托出人們的鎮(zhèn)定。③當最后聽到警報聲時，大家發(fā)出了復仇的吼聲，深化了文章反侵略主題。 ⑶①池峰城師長是親歷者，通過池峰城師長講述故事，還原人物和細節(jié)，真實地呈現(xiàn)抗戰(zhàn)原貌，使讀者有身臨其境之感。②通過池峰城師長講述，串聯(lián)起47位敢死隊員以生命換取勝利的壯舉和農(nóng)村婦女冒死為軍隊送情報的感人行為，豐富了文章內(nèi)容。③通過池峰城師長親歷者的身份熱情謳歌反侵略的斗爭精神，使得感情的發(fā)更強烈更有力，從而激發(fā)讀者的抗日熱情。 【點評】⑴本題考查對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞。解答本題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當?shù)姆治觥Ｔ诶斫饷恳粋€選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內(nèi)容、人物、語言、觀點等進行分析概括，注意結合語境。 ⑵本題考查學生分析環(huán)境描寫作用的能力。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。解答此類題，應結合著環(huán)境描寫的一般性作用（為推進情節(jié)、塑造人物、表現(xiàn)主題作了有力的烘托等），根據(jù)環(huán)境描寫所在的語段位置，從內(nèi)容和結構等方面分析作答。答題時，在結構上可考慮從為下文作鋪墊，與下文形成對比、反襯，使文章有波瀾等作用。本文“警報聲”是特殊時期的社會環(huán)境，分析社會環(huán)境描寫必須結合時代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關語句揭示了怎樣的社會現(xiàn)實。⑶本題考查賞析作品手法的能力。本題涉及對敘事角度的認識。小說的敘述視角有兩層含義，一是敘述者的敘述視角，也就是作者的敘述視角；一是人物的敘述視角，即小說中的人物的敘述視角。前者，主要表現(xiàn)為人稱的變化，即第一、二、三人稱的敘述視角；后者，就是小說中從某一人物角度看人看事。小說的敘事視角的選取，同樣是為情節(jié)、人物、主旨服務，解答時要扣緊這幾點；還要注意敘事角度的選取目的是為了讓讀者接受與聯(lián)想，更好地調(diào)動讀者的參與感受。解答本題時要抓住敘事線索、敘事方法對塑造人物的作用，對主題的作用三方面，結合文本分析即可。6．閱讀下面的文字，完成下列小題。 中國古代鄉(xiāng)村社會普遍存在的祠堂，是古代中國人慎終追遠的重要場所，彰顯著“敬宗收族、親親有愛”的禮之精神。祠堂以血緣之基，融道德、信仰、禮三者于一體，規(guī)范禮制，聚族祭祀先人，團結族人，表達共同的精神寄托。 古代的“宗族”，是指有宗子，行宗法制而聚合成的“血緣—政治”團體。宋代程頤倡導士大夫階層的宗族祭祀，到南宋朱熹制作《家禮》，提出了“祠堂”這一名詞，確定了祠堂祭祀的格局。一個家族祭拜先祖，由宗子主