【文章內(nèi)容簡介】 附庸風(fēng)雅的對名著的討論，都與當(dāng)時民族處于危亡之際的時代氛圍格格不入，由此可知，船艙中人的言語表現(xiàn)反映出當(dāng)時社會大部分人愚昧麻木、不關(guān)心國家的冷漠狀態(tài)；整體社會動亂，物價飛漲的現(xiàn)實；“據(jù)說這些小小的連成一片的‘南瓜棚’是奉命搭蓋的，用意在萬一對日戰(zhàn)爭這可以避免飛機‘下蛋’，那就是‘防空’！”諷刺了當(dāng)時國民政府愚昧，妄想以“南瓜棚”來防空的可笑。 故答案為：⑴D； ⑵①他們都衣著講究，只顧自己的安逸舒適。②他們對國事漠不關(guān)心，缺乏愛國情懷。③他們對名著認(rèn)識膚淺、理解附會，附庸風(fēng)雅，不學(xué)無術(shù)。 ⑶從日常生活中的一段旅途見聞可以看到：①因爆發(fā)經(jīng)濟(jì)危機而出現(xiàn)動蕩不安的社會現(xiàn)狀，官艙里最多而最響的聲音是繭市米價，桐油漲得太猛；②置民族存亡于不顧的麻木愚昧的人們，如老少兩對夫妻；③政府的腐敗無能，國民政府竟然以“南瓜棚”來防空?！军c評】⑴本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容和鑒賞作品藝術(shù)特色的能力。對于散文，把握其特點尤為重要：形散神聚、意境深邃、語言優(yōu)美凝練而富于文采，等等，不一而足。重要語句含意的解讀，對基礎(chǔ)薄弱的考生的確是一大考驗。 ⑵本題考查學(xué)生分析人物形象的能力。分析一個人的形象時，一定要根據(jù)文章內(nèi)容、人物的言行舉止、人物在整篇文章中的地位作用、文中的抒情議論的語句等來整體感知。概括時一定要注意在原文中找到依據(jù)。本題中，小說中的老少兩對夫妻，盡管有年齡差距，卻有著一些相同的特征，從他們的衣著、對國事及對名著的認(rèn)識等方面概括即可。 ⑶本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容和主旨的分析理解能力。解答時應(yīng)了解作者的寫作意圖和文中蘊含的情感，體會人物的精神品質(zhì)。本題中，“能從日常生活的瑣屑現(xiàn)象中挖掘出深刻的社會內(nèi)容”茅盾?從日常生活中的一段旅途見聞?wù)宫F(xiàn)社會現(xiàn)狀、人們狀態(tài)及政府行為。結(jié)合作品分析即可。4．閱讀下面的文字，完成各題。 晶瑩的淚珠陳忠實 我手里捏著一張休學(xué)申請書朝教務(wù)處走著。 我要求休學(xué)一年。我寫了一張要求休學(xué)的申請書。我在把書面申請交給班主任的同時，又口頭申述了休學(xué)的因由，發(fā)覺口頭申述因為窮而休學(xué)的理由比書面申述更加難堪。好在班主任對我口頭和書面申述的同一因由表示理解，沒有經(jīng)歷太多的詢問便在申請書下邊空白的地方簽寫了“同意該生休學(xué)一年”的意見，自然也簽上了他的名字和時間。他隨之讓我等一等，就拿著我寫的申請書出門去了，回來時那申請書上就增加了校長的一行簽字，比班主任的字簽得少自然也更簡潔，只有“同意”二字，連姓名也簡潔到只有一個姓，名字略去了。班主任對我說：“你現(xiàn)在到教務(wù)處去辦手續(xù)，開一張休學(xué)證書?！?我敲響了教務(wù)處的門板，一位年輕的女生正伏在米黃色的辦公桌上，手里捉著長桿蘸水筆在一厚本表冊上填寫著什么，并不抬頭。我走到她的辦公桌前鞠了一躬：“老師，給我開一張休學(xué)證書?！比缓缶桶涯菑埡炛嘀魅魏托ｉL姓名和他們意見的申請遞放到桌子上。 她抬起頭來，詫異地瞅了我一眼，拎起我的申請書來看著，長桿蘸水筆還夾在指縫之間。她很快看完了，又專注地把目光留滯在紙頁下端班主任簽寫的一行意見和校長更為簡潔的意見上面，似乎兩個人連姓名在內(nèi)的十來個字的意見批示，看去比我大半頁的申請書還要費時更多。她終于抬起頭來問： “就是你寫的這些理由嗎？” “就是的?！?“不休學(xué)不行嗎？” “不行。” “親戚全都幫不上忙嗎？” “親戚……也都窮?！?“可是……你休學(xué)一年，家里的經(jīng)濟(jì)狀況也不見得能改變，一年后你怎么能保證復(fù)學(xué)呢？” 于是我就信心十足地告訴她我父親的精確安排計劃：待到明年我哥哥初中畢業(yè)，父親謀劃著讓他投考師范學(xué)校，師范生的學(xué)雜費和伙食費全由國家供給，據(jù)說還發(fā)三塊錢零花錢。那時候我就可以復(fù)學(xué)接著念初中了。我拿父親的話給她解釋，企圖消除她對我能否復(fù)學(xué)的疑慮：“我伯伯說來，他只能供得住一個中學(xué)生；俺兄弟倆同時念中學(xué)，他供不住。” 我沒有做更多的解釋，我不想再向任何人重復(fù)敘述我們家庭的困窘。 她放下夾在指縫間的木制長桿蘸水筆，合上一本很厚很長的登記簿，站起來說：“你等等，我就來。”我就坐在一張椅子上等待，總是止不住她出去干什么的猜想。過了一陣兒她回來了，情緒有些亢奮也有點激動，一坐到她的椅子上就說：“我去找校長了……”我明白了她的去處，似乎驗證了我剛才的幾種猜想中的一種，心里也怦然動了一下。她沒有談她找校長說了什么，也沒有說校長給她說了什么。她現(xiàn)在雙手扶在桌沿上低垂著眼，久久不說一句話。她輕輕舒了一口氣，揚起頭來時我就發(fā)現(xiàn)，亢奮的情緒已經(jīng)隱退，溫柔嫵媚的氣色漸漸回歸到眼角和眉宇里來了，似乎有一縷淡淡的無能為力的無奈。 她又輕輕舒了口氣，拉開抽屜取出一本公文本在桌子上翻開，從筆筒里抽出那支木桿蘸水筆，在墨水瓶里蘸上墨水后又停下手，問：“你家里就再想不出辦法了？”我看著那雙帶著憂郁氣色的眼睛，忽然聯(lián)想到姐姐的眼神。這種眼神足以使任何被痛苦折磨著的心平靜下來，足以使任何被痛苦折磨得心力交瘁的靈魂得到撫慰，足以使人沉靜地忍受痛苦和劫難而不至于沉淪。我突然意識到因為我的休學(xué)致使她心情不好這個最簡單的推理，而在校長班主任和她中間，她恰好是最不應(yīng)該產(chǎn)生這種心情的。她是教務(wù)處的一位年輕職員，平時就是在教務(wù)處做些抄抄寫寫的事，在黑板上寫一些諸如打掃衛(wèi)生的通知之類的事，我和她幾乎沒有說過話，甚至至今也記不住她的姓名。我便說：“老師，沒關(guān)系。休學(xué)一年沒啥關(guān)系，我年齡小?！彼f：“白白耽擱一年多可惜！”隨之又換了一種口吻說，“我知道你的名字也認(rèn)得你。每個班前三名的學(xué)生我都認(rèn)識。”我的心情突然灰暗起來而沒有再開口。 她終于落筆填寫了公文函，取出公章在下方蓋了，又在切割線上蓋上一枚合縫印章，吱吱吱撕下并不交給我，放在桌子上，然后把我的休學(xué)申請書抹上漿糊后貼在公文存根上。她做完這一切才重新拿起休學(xué)證書交給我說：“裝好。明年復(fù)學(xué)時拿著來找我?！蔽野涯菑堄操|(zhì)紙印制的休學(xué)證書折疊了兩番裝進(jìn)口袋。她從桌子那邊繞過來，又從我的口袋里掏出來塞進(jìn)我的書包里，說：“明年這陣兒你一定要來復(fù)學(xué)。” 我向她深深地鞠了躬就走出門去。我聽到背后咣當(dāng)一聲閉門的聲音，同時也聽到一聲“等等”。她攏了攏齊肩的整齊的頭發(fā)朝我走來，和我并排在廊檐下的臺階上走著，和我同時走出學(xué)校大門。 她這時才有一句安慰我的話：“我同意你的打算，休學(xué)一年不要緊，你年齡小?！蔽姨ь^看她，猛然看見那雙眼睫毛很長的眼眶里溢出淚水來，像雨霧中正在漲溢的湖水，淚珠在眼里打著旋兒，晶瑩透亮。我迅即垂下頭避開目光。要是再在她的眼睛里多駐留一秒，我肯定就會嚎啕大哭。我低著頭咬著嘴唇，腳下盲目地?fù)芘活w碎瓦片來抑制情緒，感覺到有一股熱辣辣的酸流從鼻腔倒灌進(jìn)喉嚨里去。我后來的整個生命歷程中發(fā)生過多少次這種酸水倒流的事，而倒流的渠道卻是從十四歲剛來到的這個生命年輪上第一次疏通的。第一次疏通的倒流的酸水的渠道肯定狹窄，承受不下那么多的酸水，因而還是有一小股從眼睛里冒出來，模糊了雙眼，順手就用袖頭揩掉了。我終于揚起頭鼓起勁兒說：“老師……我走咧……”她的手輕輕搭上我的肩頭：“記住，明年的今天來報到復(fù)學(xué)。” 我看見兩滴晶瑩的淚珠從眼睫毛上滑落下來，掉在臉鼻之間的谷地上，緩緩流過一段就在鼻翼兩邊掛住。我再一次虔誠地深深鞠躬，然后就轉(zhuǎn)過身走掉了。 我今天終于把幾近四十年前的這一段經(jīng)歷寫出來的時候，對自己算是一種虔誠祈禱，當(dāng)各種欲望膨脹成一股強大的濁流沖擊所有大門窗戶和每一個心扉的當(dāng)今，我便企望自己如女老師那種淚珠的淚泉不致堵塞更不敢枯竭，那是滋養(yǎng)生命靈魂的泉源，也是滋潤民族精神的泉源哦……（有刪節(jié)）（1）下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ） A.在“亢奮的情緒已經(jīng)隱退”這句話中，亢奮的含義是指極度興奮，“她”竭力與校長陳情，為不讓“我”休學(xué)而做努力。B.“而倒流的渠道卻是從十四歲剛來到的這個生命年輪上第一次疏通的”其中“疏通”能夠表明因休學(xué)而產(chǎn)生的自卑痛苦、對未來前途擔(dān)憂等壓抑的情緒因得到理解和安慰而釋放。C.文中畫線的句子中運用了動作、語言、心理描寫來充分具體的體現(xiàn)主要與次要人物之間的關(guān)系。D.文中畫線的句子中女教員希望“我”一定要準(zhǔn)時回來復(fù)學(xué)，體現(xiàn)了女教員對我的真切關(guān)心和期待。（2）文章第②段寫到班主任和校長有何作用？ （3）結(jié)合全文，闡釋“晶瑩的淚珠”的多重含義。 【答案】 （1）C（2）①內(nèi)容上：交代了班主任和校長在我休學(xué)證明上快速簽字同意的情況。②結(jié)構(gòu)上：為下文寫教務(wù)處年輕職員對我休學(xué)一事的高度重視和想努力勸說、幫助我的行文做鋪墊。③主題上：通過對比，突出教務(wù)處年輕職員對學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)，表達(dá)了“我”對她的感激之情。（3）①年輕女教員為“我”休學(xué)、為自己不能給予“我”幫助而難過流下“晶 瑩透亮”的眼淚。②“晶瑩透亮”的眼淚代表的是對弱者的同情、理解和關(guān)愛。③這種純真、無私的情感在各種欲望膨脹的當(dāng)下尤顯稀缺，它是滋養(yǎng)生命靈魂的泉源，也是滋潤民族精神的泉源。 【解析】【分析】（1）文中畫線句子為“我把那張硬質(zhì)紙印制的休學(xué)證書折疊了兩番裝進(jìn)口袋。她從桌子那邊繞過來，又從我的口袋里掏出來塞進(jìn)我的書包里，說：“明年這陣兒你一定要來復(fù)學(xué)”，其中“折疊”“裝”“繞”“掏”“塞”為動作描寫，“明年這陣兒你一定要來復(fù)學(xué)”為語言描寫。這句話中沒有心理描寫。選項對手法的賞析有誤。故選C。 （2）從內(nèi)容方面看，“沒有經(jīng)歷太多的詢問便在申請書下邊空白的地方簽寫了‘同意該生休學(xué)一年’的意見”和“只有‘同意’二字，連姓名也簡潔到只有一個姓，名字略去了”交代了班主任和校長很快同意我休學(xué)的情況；與下文教務(wù)處年輕老師對我的努力勸說，高度重視形成鮮明的對比；從情節(jié)結(jié)構(gòu)方面看，使得內(nèi)容連接，敘事更集中緊湊；為下文寫教務(wù)處年輕職員對我休學(xué)一事的高度重視和對我的關(guān)愛做鋪墊。從主旨情感方面來看主題上：校長、班主任的做法與下文教務(wù)處年輕職員的做法形成鮮明對比，突出教務(wù)處年輕教員對“我”的關(guān)心、愛護(hù)，表達(dá)了“我”對關(guān)心學(xué)生的教務(wù)處年輕教員的感激之情。 （3）從表層看，“晶瑩的淚珠”，指年輕女教員為“我”休學(xué)、為自己不能給予“我”幫助而難過流下“晶瑩透亮”的眼淚；從深層來看，“我看見兩滴晶瑩的淚珠從眼睫毛上滑落下來，掉在臉鼻之間的谷地上，緩緩流過一段就在鼻翼兩邊掛住”，這淚是為一個與自己沒有直接關(guān)系的普通學(xué)生留下的，年輕女教員滿懷愛心，關(guān)心學(xué)生，“晶瑩透亮”的眼淚代表的是對像“我”這樣的弱者的同情和關(guān)愛。從主題層面來看，文章最后一段卒章顯志，“當(dāng)各種欲望膨脹成一股強大的濁流沖擊所有大門窗戶和每一個心扉的當(dāng)今，我便企望自己如女老師那種淚珠的淚泉不致堵塞更不敢枯竭，那是滋養(yǎng)生命靈魂的泉源，也是滋潤民族精神的”聯(lián)系現(xiàn)實，在各種欲望膨脹的當(dāng)下，這“晶瑩的淚珠”蘊含的情感尤顯稀缺，這情感凸顯高貴的靈魂，一個民族、一個國家的發(fā)展也需要這種真誠與關(guān)愛。 故答案為：⑴C； ⑵①內(nèi)容上：交代了班主任和校長在我休學(xué)證明上快速簽字同意的情況。②結(jié)構(gòu)上：為下文寫教務(wù)處年輕職員對我休學(xué)一事的高度重視和想努力勸說、幫助我的行文做鋪墊。③主題上：通過對比，突出教務(wù)處年輕職員對學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)，表達(dá)了“我”對她的感激之情。 ⑶①年輕女教員為“我”休學(xué)、為自己不能給予“我”幫助而難過流下“晶 瑩透亮”的眼淚。②“晶瑩透亮”的眼淚代表的是對弱者的同情、理解和關(guān)愛。③這種純真、無私的情感在各種欲望膨脹的當(dāng)下尤顯稀缺，它是滋養(yǎng)生命靈魂的泉源，也是滋潤民族精神的泉源?！军c評】⑴此題考查學(xué)生對文本思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞的能力。解答此題，應(yīng)從語句理解、手法分析、內(nèi)容分析、主題理解等角度分析判斷。根據(jù)對文本內(nèi)容的感知與理解，仔細(xì)辨識選項與原文的細(xì)微差別，做出判斷。 ⑵此題考查把握段落作用的能力。分析語段的作用，首先明確語段的內(nèi)容，然后從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度分析，結(jié)構(gòu)上注意伏筆、照應(yīng)、鋪墊等，內(nèi)容注意主旨的體現(xiàn)，和其它語段的關(guān)系。還要注意語段所處的位置，如開頭注意鋪墊、引起下文、統(tǒng)領(lǐng)全文、奠定情感基調(diào)、引起閱讀興趣等，中間注意承上啟下，結(jié)尾注意點明深化主旨等。 ⑶此題考查標(biāo)題含義的能力。答題時，應(yīng)在整體感知文章內(nèi)容及主旨的基礎(chǔ)上，從表層含義和深層含義分析作答。答題時，可聯(lián)系標(biāo)題常用的雙關(guān)、象征、隱喻等修辭手法，從文章主旨、思想情感、作者的觀點立場等角度分析作答即可。5．閱讀下面的文字，完成下列小題。 賈政近來聞得代儒稱贊他（寶玉）專能對對，雖不喜讀書，卻有些歪才，所以此時便命他跟入園中，意欲試他一試。逶迤走進(jìn)山口，抬頭忽見山上有鏡面白石一塊，正是迎面留題處。 賈政回頭笑道：“諸公請看，此處題以何名方妙？”眾人聽說，也有說該題“迭翠”二字的，也有說該題“錦嶂”的，又有說“賽香爐”的……種種名色，不止幾十個。原來眾客心中早知賈政要試寶玉的才情，故此只將些俗套來敷衍。 賈政聽了，便回頭命寶玉擬來。寶玉道：“嘗聽見古人說：‘編新不如述舊，刻古終勝雕今?！缰睍湃恕鷱酵ㄓ摹@舊句在上，倒也大方?！北娙寺犃?，贊道：“是極！妙極！二世兄天分高，才情遠(yuǎn)，不似我們讀腐了書的中”賈政笑道：“不當(dāng)過獎他。他年小的人，不過以一知充十用，取笑罷了，再俟選擬。” 說著，進(jìn)入石洞，只見佳木蘢蔥，奇花爛熳，一帶清流，從花木深處瀉于石隙之下。俯而視之，但見青溪瀉玉，石磴穿云；石橋三港，獸面銜吐。橋上有亭。賈政與諸人到亭內(nèi)坐了，問：“諸公以何題此？”諸人都道：“當(dāng)日歐陽公醉翁亭記有云：‘有亭翼然’，就名‘翼然’罷。”賈政笑道：“‘翼然’雖佳，但此亭壓水而成，還須偏于水題為稱。依我拙裁，歐陽公句，瀉于兩峰之間’，竟用他這一個‘瀉’字。”有一客道：“是極，是極。竟是‘瀉玉’二字妙?！辟Z政拈須尋思，因叫寶玉也擬一個來。寶玉回道：“此處既為省親別墅，亦當(dāng)依應(yīng)制之體，用此等字，亦似粗陋不雅。”賈政笑道：“諸公聽此論何如？方才眾人編新，你說不如述古；如今我們述古，你又說粗陋不雅。你且說你的?！睂氂竦溃骸坝谩疄a玉’二字，則不若‘沁芳’二字，豈不新雅？”賈政拈須點頭不語。眾人都忙迎合，稱贊寶玉才情不凡。賈政道：“再作一副七言對來?！睂氂袼念櫼煌瑱C上心來，乃念道“繞堤柳借三篙翠，隔岸花分一脈香?！?賈政聽了，點頭微笑。眾人又稱贊了一番。忽抬頭見前面一帶粉垣，數(shù)楹修舍，有千百竿翠竹遮映。眾人都道：“好個所在！