【文章內容簡介】 擔責，下級避責行為將消失。【答案】 （1）B（2）C（3）C 【解析】【分析】（1）A項，“推卸由其職能分工帶來的潛在責任”說法錯誤，原文是說“采取諸多策略規(guī)避由其職位帶來的直接責任和潛在責任，以避免自身利益受到損失”，縮小范圍，還有“直接責任”。C項，“基層避責的主體具有多元性，所以……”說法強加因果，原文是“涵蓋了基層治理過程中的多元主體”“在層級管理體制下，上級通過激勵、約束機制對基層行政過程進行控制”，無因果關系。D項，“只求降低經(jīng)濟損失”曲解文意，文中是說“避責行為的目的在于減少利益損失”。故選B。 （2）C項，“兼用決策樹等分類方法討論權責分立的危害”，分析錯誤，原文是“結合決策樹和類型學的分類方法，從兩個維度出發(fā)對現(xiàn)階段基層政府中普遍存在的避責行為進行分析”，并不是討論“權責分立的危害”。故選C。 （3）A項，“是基層避責行為產(chǎn)生的根源”無中生有，曲解文意，原文是說“并且基層行政主體需承辦大量的臨時性任務和上級交辦的其他工作，故避責行為所規(guī)避的不僅是書面上的直接責任，還包括法定職責外的其他潛在責任”。B項“事后被動應對的避責策略”錯，根據(jù)原文“這種基于時間序列的動態(tài)選擇可主要劃分為事前主動選擇和事后被動應對。前者是在事前未釀成不良后果的情況下，基層人員通過有限的自由裁量權減少風險。主動采取措施規(guī)避懲罰，以常態(tài)化策略應對可能出現(xiàn)的壓力和追責”，所以是“事前主動選擇”。D項“下級避責行為將消失”說法太絕對，原文是“避責是一種客觀存在的行政行為”。故選C。 故答案為：⑴B；⑵C；⑶C【點評】（1）此題考查把握文章主要內容和篩選信息的能力。解答此類題時，閱讀一定要細致，要回到原文中逐句比較。依據(jù)文意，力求明辨各選項表述的正誤。特別要注意其中的細枝末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置、內容上的歸納不完整、中心概括上的無中生有、片面遺漏、強拉硬連、任意拔高等等。 （2）本題考查學生對文章論證的分析能力。答題時注意分析文章的結構思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據(jù)之間的關系，論證方法的類型，重點考核論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法。 （3）此題考查把握文章內容、分析作者觀點態(tài)度的能力。此種歸納內容要點和分析作者觀點態(tài)度的題目，解答時應先根據(jù)選項確定原文信息所在的位置，然后將選項和原文進行比較，并結合上下文語境進行判斷。5．閱讀下面的文字，完成小題。 小杜果（土耳其）蘇阿德得爾威希 老太太彎下腰對小杜果溫柔地說：“來吧，小寶貝，上我家去吧，你可以在花園里玩，那兒有的是李子，你隨便吃多少都行?！?小杜果驚訝地看著這個老太太。這是阿依色奶奶，她就住在隔壁的那所小白房子里，房子前邊，有個小小的花園，花園當中有棵大李子樹。 小杜果知道阿依色奶奶不喜歡小孩，孩子們一走近李子樹，她就沖著他們大聲嚷嚷，要不就用她那根老不離手的大棍子嚇唬他們，把他們轟走。 可是今天她怎么啦？變得這么溫柔，幾乎是慈愛了。 這簡直不能使人相信。說真的，今天，從爆炸襲擊發(fā)生以后，一切事都沒法叫人相信，一切全跟平常不一樣。 爆炸以后，軍火工廠的汽笛長鳴著；人們都從房子里跑了出來，涌到工廠的大門口去了。在這些平常上工的時候很少看見人影的街道上，那時忽然有了很大的騷動。 家里來了好多陌生人，他們的臉都是很蒼白而又很難過的樣子，有些女人甚至在啜泣著，這是為什么呢？小杜果想不出。 阿依色奶奶把杜果的小手握在她的手里。對這個，杜果覺得不大舒服，當他在阿依色奶奶身邊走下臺階的時候，他喃喃地自語：“我已經(jīng)夠大了，能自己下去，干嗎還領著我？媽媽從來不這樣?！牢乙呀?jīng)長大了?！?啊，媽媽！……當想到她的時候，小杜果覺得鼻子有點發(fā)酸……他媽媽今天晚上從工廠下工回來的時候，他要把阿依色奶奶請他上她那兒去玩，去吃李子的這件了不起的事告訴她……媽媽一定會因為他而驕傲的。 小杜果忽然間變成一個惹人注意的目標了，所有擠在房子里和小路上的人都那么注意他，有的撫摸他的長頭發(fā)，有的輕輕地拍拍他的小臉蛋，有的還擁抱他，路角上那個賣雜貨的還給他一大塊巧克力糖。 杜果十分滿意于自己的顯要地位。 花園里起風了，那棵李樹孤零零地站立在角落里，挺老實，挺安靜，幾乎是一動不動的。小杜果一個人坐在花園的臺階上，那只小狗又碰到了小杜果，似乎很滿意，快活地搖著尾巴，要和杜果一塊兒玩?？墒牵《殴幌牒退?，也不想吃李子。他想：媽媽下工回來的時候，他要向媽媽要錢去買個西瓜，他愛那紅紅綠綠的顏色，還有那香甜的味道…… 他的媽媽……他是多么愛她呀！媽媽穿著一件綠色的衣服，今天早晨去上工的時候，她的嘴唇是多么紅，她總是那么笑嘻嘻的，總是那么美麗，他的媽媽……想到他的美麗的媽媽，他忽然打了個冷戰(zhàn)，有點想哭。他只有一個愿望——離開這里，回到家里去找媽媽。 花園的門又打開了。杜果還在原來的地方，但他不再是站著，而是躺在地上，睡著了。一只撫摸著他的臉蛋的手把他弄醒了，他突然喊出一聲：“媽媽……”不，那不是媽媽，那是和媽媽長得很像的瑪利哈姨。 聽到“媽媽”的叫聲，瑪利哈姨那只撫摸他的手縮了回去；她用兩只手捂著臉嗚咽起來了。阿依色奶奶喃喃地說：“瞧你怎么啦……安靜下來吧，別嚇著孩子！……這孩子……” 這個年輕的女人重新俯下身子把小杜果抱了起來，把他緊緊地摟在懷里，并且親吻著他那蒼白的小臉，把它浸在眼淚里。 “來吧，小寶貝，咱們回家去吧，”她抱著他，向花園的門口走去。 小杜果，每當人家抱著他的時候，他便覺得好像是受了侮辱似的?？墒?，今天，他沒有反抗，他疲乏地把他的小腦袋靠在瑪利哈姨的肩膀上，閉上了眼睛。 瑪利哈姨把他帶到她家去了。杜果沒有問她：“為什么把我?guī)У侥@兒來！媽媽在哪兒呢？……” 幾個月過去了，杜果從來沒有提過他的媽媽，好像他的媽媽根本沒有存在過似的，這孩子用安靜和漠然來對待他媽媽的不在。 可是，有一天，當軍火工廠里的爆炸再一次震撼了工人們的小房子，工廠汽笛的長鳴聲在空中激蕩著……這孩子，突然臉色蒼白，放下了手里的玩具，站起來遲緩地走近瑪利哈姨，用一種沉重的聲音說：“我知道，媽媽死了……就是在爆炸聲音以后，工廠汽笛響起來的那天，像今天一樣……” 在很短的時間里，他想抑制住自己，可是，他的嘴唇顫抖了，在瑪利哈姨還沒有來得及回答他以前，眼淚從他的眼睛里涌出了。忽然，他好像從自尊心的重擔下解脫了出來似的，他開始哭泣了，嘴里呻吟著：“媽媽！……媽媽！……”（俞天民譯）（1）下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ） A.小說開頭用阿依色奶奶一向不喜歡小孩子和現(xiàn)在對小杜果出乎意料的溫柔慈愛進行對比，引出下文對小杜果不幸遭遇的敘述。B.在大人哭的時候，小杜果沒有哭，爆炸再次發(fā)生時，他終于控制不住自己的悲傷，開始哭泣，體現(xiàn)了小杜果的堅強和懂事。C.小說中，小杜果表現(xiàn)得先是驚訝、滿意，繼而安靜、漠然，最后哭泣、呻吟，這一系列的變化合情合理、自然可信。D.小說從一個孩子的視角看周圍的人和事，故意造成一種與恐怖環(huán)境的距離感，巧妙地表現(xiàn)了人們不敢面對殘酷的現(xiàn)實、逃避現(xiàn)實的精神狀態(tài)。（2）小說塑造小杜果這一形象的手法較為多樣，請結合具體內容分析。 （3）有人說，小說最后兩段以軍火工廠再次發(fā)生爆炸為結尾有重復之嫌，刪除更好；有人認為不可以刪除。你同意哪一種意見？請結合作品簡要分析。 【答案】 （1）D（2）①以豐富的心理、語言、動作、細節(jié)正面描寫。如“鼻子有點發(fā)酸”“想到媽媽，打了個冷戰(zhàn)，有點想哭”等表現(xiàn)小杜果對媽媽的深深依戀與深刻思念；②以周圍人對小杜果的態(tài)度側面描寫。如阿依色奶奶給他吃李子、雜貨店老板給他吃糖果、陌生人撫摸、親他、瑪利哈姨擁抱他哭泣等細節(jié)暗示小杜果悲慘的遭遇；③以環(huán)境描寫襯托小杜果內心的孤獨。如“李樹孤零零地站立在角落里”。（3）我同意不刪除。①小說以軍火工廠爆炸開頭，又以此結尾，在此基礎上揭示出小杜果的媽媽在爆炸中遇難的殘酷事實，首尾呼應，使情節(jié)更加完整；②再次爆炸后，小杜果的語言和抑制不住的哭泣使小杜果形象更加飽滿真實，不僅渲染了悲傷的氛圍，也將整個故事情節(jié)推向高潮；③軍火工廠再次爆炸，說明小杜果的悲劇不只是他個人的悲劇，也是當時的社會悲劇，增強了小說廣泛的社會意義，表達了人們對和平安定生活的向往。 我同意刪除。①以“幾個月過去……”一段為結尾，小杜果的悲劇遭遇已經(jīng)交代完畢，讀者已經(jīng)知道他的媽媽在軍火工廠爆炸中遇難，情節(jié)完整；②以漫長的時間和小杜果從不提媽媽的反常舉動結尾，給讀者留下懸念，讓讀者為他的命運深深擔憂；③以孩子的安靜和漠然對待母親的不歸引發(fā)反思，表現(xiàn)了爆炸襲擊給人民帶來深重的災難?！窘馕觥俊痉治觥浚?）D項，“表現(xiàn)了人們不敢面對現(xiàn)實的殘酷、逃避現(xiàn)實的精神狀態(tài)”錯誤，從文中來看，以小杜果的視角看周圍的人和事，更能體現(xiàn)出真實感以及恐怖襲擊造成的全民性悲傷效果，不能說明人們逃避現(xiàn)實。故選D。（2）從文中來看，先看有沒有直接描寫小杜果的內容，如“家里來了好多陌生人，他們的臉都是很蒼白而又很難過的樣子，有些女人甚至在啜泣著，這是為什么呢”“我已經(jīng)夠大了，能自己下去，干嗎還領著我？媽媽從來不這樣?！牢乙呀?jīng)長大了”“啊，媽媽！……當想到她的時候，小杜果覺得鼻子有點發(fā)酸……他媽媽今天晚上從工廠下”“媽媽一定會因為他而驕傲的”，這里既有動作描寫，也有語言和心理描寫，在這些描寫中，我們能感受到小杜果對媽媽的全身心依賴；然后看有沒有寫其他人物，這些人物與主人公之間有怎樣的關聯(lián)，如文中寫到周圍的人對小杜果的態(tài)度，如“老太太彎下腰對小杜果溫柔地說：‘來吧，小寶貝，上我家去吧，你可以在花園里玩，那兒有的是李子，你隨便吃多少都行?！薄八袛D在房子里和小路上的人都那么注意他，有的撫摸他的長頭發(fā)，有的輕輕地拍拍他的小臉蛋，有的還擁抱他，路角上那個賣雜貨的還給他一大塊巧克力糖”“這個年輕的女人重新俯下身子把小杜果抱了起來，把他緊緊地摟在懷里，并且親吻著他那蒼白的小臉，把它浸在眼淚里”，這些人物對待小杜果的態(tài)度暗示了他的遭遇的悲慘；最后看文中有無環(huán)境描寫，環(huán)境描寫與人物之間的關聯(lián)，如“花園里起風了，那棵李樹孤零零地站立在角落里，挺老實，挺安靜，幾乎是一動不動的”，孤零零的李樹襯托出人物的孤獨。（3）本題首先審清楚題干的要求，如本題“有人說，小說最后兩段以軍火工廠再次發(fā)生爆炸為結尾有重復之嫌，刪除更好；有人認為不可以刪除。你同意哪一種意見？請結合作品簡要分析”，然后明確自己的觀點，即“刪除”或“不刪除”，接著從內容、情節(jié)、形象以及主旨等角度分析。如不同意刪除，考生就要分析最后兩段所寫的軍火工廠再次發(fā)生爆炸與上文情節(jié)、形象以及主旨等方面的關聯(lián)，從情節(jié)方面來看，小說在開頭寫到軍火工廠爆炸，最后再次寫到軍火工廠爆炸，前后形成呼應，且最后“我知道，媽媽死了……就是在爆炸聲音以后，工廠汽笛響起來的那天，像今天一樣……”解答上文小杜果媽媽遇難這一事實；從形象的角度來看，上文寫小杜果面對媽媽不見了這一事實“用安靜和漠然來對待”，看似孩子是無知無覺的，而最后軍工廠的再次爆炸讓孩子爆發(fā)出來，讓孩子小杜果的形象更為真實飽滿；從主旨的角度來看，如果上文的悲劇只是小杜果一家的悲劇的話，結尾軍工廠的再次爆炸讓悲劇普遍化，變成社會的問題，表達人們對和平安定生活的向往。如同意刪除的話，考生就要分析刪除后小說結尾的效果，從文中來看，如把結尾兩段刪除，那么小說就變成以小杜果面對媽媽不見了這一事件的反常舉動收尾，這樣的收尾就給小說留下了懸念，如小杜果會如何，他的內心受到怎樣的傷害，這也就引發(fā)讀者對小杜果命運的擔憂，表現(xiàn)爆炸襲擊給人民生活帶來的災難。故答案為：⑴D⑵ ①以豐富的心理、語言、動作、細節(jié)正面描寫。如“鼻子有點發(fā)酸”“想到媽媽，打了個冷戰(zhàn)，有點想哭”等表現(xiàn)小杜果對媽媽的深深依戀與深刻思念；②以周圍人對小杜果的態(tài)度側面描寫。如阿依色奶奶給他吃李子、雜貨店老板給他吃糖果、陌生人撫摸、親他、瑪利哈姨擁抱他哭泣等細節(jié)暗示小杜果悲慘的遭遇；③以環(huán)境描寫襯托小杜果內心的孤獨。如“李樹孤零零地站立在角落里”。 ⑶ 我同意不刪除。①小說以軍火工廠爆炸開頭，又以此結尾，在此基礎上揭示出小杜果的媽媽在爆炸中遇難的殘酷事實，首尾呼應，使情節(jié)更加完整；②再次爆炸后，小杜果的語言和抑制不住的哭泣使小杜果形象更加飽滿真實，不僅渲染了悲傷的氛圍，也將整個故事情節(jié)推向高潮；③軍火工廠再次爆炸，說明小杜果的悲劇不只是他個人的悲劇，也是當時的社會悲劇，增強了小說廣泛的社會意義，表達了人們對和平安定生活的向往。我同意刪除。①以“幾個月過去……”一段為結尾，小杜果的悲劇遭遇已經(jīng)交代完畢，讀者已經(jīng)知道他的媽媽在軍火工廠爆炸中遇難，情節(jié)完整；②以漫長的時間和小杜果從不提媽媽的反常舉動結尾，給讀者留下懸念，讓讀者為他的命運深深擔憂；③以孩子的安靜和漠然對待母親的不歸引發(fā)反思，表現(xiàn)了爆炸襲擊給人民帶來深重的災難。【點評】⑴該題考查小說內容、手法的把握能力。內容方面要求考生把握人物形象的特點、情節(jié)的作用、主題思想，手法方面要求考生掌握人物塑造的方法：正面描寫（語言描寫、動作描寫、外貌描寫、心理描寫等）和側面描寫（他人反應、環(huán)境烘托等），還要注意細節(jié)描寫。修辭手法也要注意，常見修辭比喻、擬人、夸張、排比等，更要把握運用手法的目的。⑵該題考查人物形象塑造手法的把握能力。完成這類題目要掌握人物塑造的方法：正面描寫（語言描寫、動作描寫、外貌描寫、心理描寫等）、側面描寫（他人反應、環(huán)境烘托等）和細節(jié)描寫。⑶該題考查情節(jié)在文中的作用。完成這類題目，同樣需要考生把握小說三要素——人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫和主旨、藝術手法等。某個情節(jié)作用也分這么幾點：對人物形象塑造的作用，對小說故事情節(jié)的作用（是否為小說線索、是否呼應前文、是否為下文做鋪墊等），對主旨的作用（突出主題、深化主題、升華主題等）。另外再從該情節(jié)特點或手法角度分析（是否設置懸念、是否留白、是否以景作結等）。6．閱讀下面的文字，完成下面小題。 巴蜀文學的發(fā)展歷經(jīng)兩千余年，在中華文學歷史上占有重要地位。其間的發(fā)展演變并非一成不變，而是有著多個階段，呈現(xiàn)出多姿多樣的發(fā)展面貌。 巴蜀文化與巴蜀文學的發(fā)展并非同軌運行，直到西漢文翁入蜀興學，巴蜀文學才逐漸發(fā)展起來。巴蜀文學剛剛起步