終身學(xué)習(xí)的理念與發(fā)展(ppt48)-經(jīng)營管理(編輯修改稿)
2025-09-19 18:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)在於促進(jìn)個人發(fā)展、社會聚合與經(jīng)濟(jì)成長。終生學(xué)習(xí)必須為人人提供均等的終生學(xué)習(xí)機(jī)會。 來自 二 .終身學(xué)習(xí)政策分析 ?OECD的教育研究與革新中心在一九九八年出版「教育政策分析」，以“終生學(xué)習(xí)”為探討主題分析各國重要的終生學(xué)習(xí)政策報告書： ?日本 (1981) ：「終身學(xué)習(xí)報告書」 ?韓國 (1996) ： 「新教育制度的教育改革」 來自 ?芬蘭 (1997) ：「樂在學(xué)習(xí)：終身學(xué)習(xí)的國家 策略」 ?挪威 (1997) ：「嶄新的能力」綠皮書 ?澳大利亞 (1998)：「為生活而學(xué)習(xí)：高等教育經(jīng)費與政策的省視」 來自 三 .學(xué)習(xí)社會中的知識管理： 終身學(xué)習(xí)的必要思考 ?近年來國際間興貣一股知識管理的熱潮，在教育領(lǐng)域中探討知識管理更是新近之事。 ? OECD於二０００年首度將學(xué)習(xí)社會與知識管理這兩項概念作一結(jié)合並詳加探討， 而出版了 「學(xué)習(xí)社會中的知識管理」 一書 ，是當(dāng)前教育領(lǐng)域中較為有系統(tǒng)探討知識管理的代表之作。 來自 ?在知識管理的潮流下教育體系面臨的壓力有： ?教育需適應(yīng)社會的變遷：當(dāng)社會逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)社會，人們對教育有更高的期待 ?學(xué)校作為“知識的殿堂”正明顯面臨其他知識來源的競爭。 ?學(xué)校和其他的教育機(jī)構(gòu)面臨處理知識與學(xué)習(xí)的雙重挑戰(zhàn) 來自 四 .知識經(jīng)濟(jì)與學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì) ?隨著知識經(jīng)濟(jì)的來臨，知識與學(xué)習(xí)的相關(guān)議題益加受到重視： 1. 一九九六年 OECD發(fā)表 「以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)」報告 。 ?知識經(jīng)濟(jì)的興貣提出有關(guān)教育與訓(xùn)練的效率及公帄性問題，而這也必然是一種學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)(learning economy) 。 來自 2. 二 000年出版 「學(xué)習(xí)社會中的知識管理」 一書 。 ?透過終生學(xué)習(xí)，個人和組織得以不斷累積知識，形成珍貴的智慧資產(chǎn)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的繁榮與發(fā)達(dá)。 3. 二 00一年出版 「新學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)中的城市與地區(qū)」研究專輯 。 ?學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)城市、 學(xué)習(xí)地區(qū)的發(fā)展。 來自 參、歐盟與終身學(xué)習(xí)的推展 歐盟未來主要的挑戰(zhàn)即是，促使所有的公民意識到學(xué)習(xí)是生活中的一項構(gòu)件，並促使學(xué)習(xí)與教學(xué)成為未來的一項主要社會活動，並據(jù)此開發(fā)人類潛能，能夠具有創(chuàng)造力的解決問題與轉(zhuǎn)移問題的智慧。 來自 一、一九九０年代影響歐洲終身學(xué)習(xí) 發(fā)展的重要報告書 ◆白皮書特色： 提昇經(jīng)濟(jì)競爭力、避免社會排斥 ◆涉及終身學(xué)習(xí)的三份白皮書： *一九九三年 ：「成長、競爭力與就業(yè)：迎向二 十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)與途徑」 *一九九四年 ：「歐洲社會政策：歐盟的未來之 路」 *一九九五年 ：「教與學(xué)：邁向?qū)W習(xí)社會」 來自 ◆ 歐盟為推展終生學(xué)習(xí)運動 ， 特將 一九九六年訂為 「 歐洲終身學(xué)習(xí)年 」 ， 並於一九九五年之 「 教與學(xué)：邁向?qū)W習(xí)社會 」 白皮書中提出邁向?qū)W習(xí)社會的五項發(fā)展目標(biāo)： ； ； 來自 二、終身學(xué)習(xí)備忘錄與教育交流合作方案 ▲ 終身學(xué)習(xí)備忘錄 歐盟於二０００年十月提出「終生學(xué)習(xí)備忘錄」，作為實現(xiàn)學(xué)習(xí)社會的架構(gòu)： 來自 ▲ 教
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