終身學(xué)習(xí)的理念與發(fā)展(ppt48)-經(jīng)營(yíng)管理-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】習(xí)日益受到各國(guó)的重視?！溉窠K身學(xué)習(xí)」的。既必要且可實(shí)現(xiàn)的願(yuàn)景。該組織創(chuàng)立於一九四六年，UNESCO於一九七二提出「學(xué)會(huì)發(fā)。書(shū)，俗稱法爾報(bào)告書(shū)，“終身教育”兩種理念。一九七六年UNESCO發(fā)表「成人教。與學(xué)習(xí)，且不拘於任何一種形式。九九六年以「學(xué)習(xí)：內(nèi)在的寶藏」為主題，變遷世界中的成人教育，閱讀與書(shū)寫(xiě)的權(quán)利。提出問(wèn)題與分析的權(quán)利。想像與創(chuàng)造的權(quán)利。瞭解人的環(huán)境與編寫(xiě)歷史的權(quán)利。緣貣於一九九七年德國(guó)漢堡舉行之第五次國(guó)際成。進(jìn)學(xué)習(xí)文化發(fā)展。後續(xù)諮詢論壇”提出支持聲明。連結(jié)各國(guó)成人學(xué)習(xí)週活動(dòng)。積極擴(kuò)展各機(jī)構(gòu)間的合作關(guān)係。德國(guó)國(guó)際發(fā)展基金會(huì)共同策劃舉辦。旨在探討如何透過(guò)新的理念與途徑發(fā)展學(xué)習(xí)社會(huì)。截至目前為止，已有四十幾個(gè)國(guó)家舉辦過(guò)。學(xué)習(xí)視為該組織的一項(xiàng)重要工作。市場(chǎng)政策之間作適度的調(diào)整與統(tǒng)合。促進(jìn)成人在高等教育的參與量。接受義務(wù)教育後，仍能繼續(xù)獲得教育。促進(jìn)教育與工作的輪替發(fā)生。供均等的終生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。近年來(lái)國(guó)際間興貣一股知識(shí)管理的熱潮
【正文】 ，終身學(xué)習(xí)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的緊密連結(jié)，正是當(dāng)前的一項(xiàng)國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)。 來(lái)自 五、配合地方特色舉辦學(xué)習(xí)節(jié) (一 )成人學(xué)習(xí)週推展的目的 ， 學(xué)習(xí)能改變生活 、學(xué)習(xí)諮詢與指導(dǎo)的獲得 (二 )舉例 瑞士 (1996)、芬蘭 (1998)、澳大利亞 (1995)、澳 大利亞 (1995)、紐西蘭 (1998)等四十多國(guó)以舉辦成人學(xué)習(xí)節(jié)之相關(guān)活動(dòng)。 來(lái)自 六、發(fā)展創(chuàng)新的終身學(xué)習(xí)理念與行動(dòng) ?歐盟：全歐志願(yuàn)服務(wù)體系 第二次機(jī)會(huì)學(xué)校 知識(shí)技能認(rèn)可體系 個(gè)人技能卡 ?英國(guó)：終身學(xué)習(xí)服務(wù)機(jī)構(gòu) 個(gè)人學(xué)習(xí)帳戶 來(lái)自 七、擴(kuò)展國(guó)際交流合作以強(qiáng)化 終身學(xué)習(xí)體系 無(wú)論是從聯(lián)合國(guó)教科文組織的 「學(xué)習(xí)：內(nèi)在的寶藏」報(bào)告書(shū) 或 歐盟的「教與學(xué)：邁向?qū)W習(xí)社會(huì)」白皮書(shū) ，均可發(fā)現(xiàn)經(jīng)由密切的國(guó)際交流合作以強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)體系，儼然已成為各國(guó)的終身學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢(shì)之一。 來(lái)自 八、 運(yùn)用資訊與通訊科技擴(kuò)展 終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與途徑 隨著資訊與通訊科技的發(fā)達(dá)，揭開(kāi)了全球教育革命的序幕。學(xué)習(xí)應(yīng)用於社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中，透過(guò)資訊與溝通科技的整合，多元媒體將提供更多新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，英國(guó)近年正積極發(fā)展的產(chǎn)業(yè)大學(xué)(University for Industry, UfI)，即是一項(xiàng)明顯的例子。 ?虛擬學(xué)習(xí) (virtuelles Lernen) ?虛擬學(xué)習(xí)社群 (virtuelle Lerngesellschaften) 來(lái)自 九、促進(jìn)人人成為自我導(dǎo)向的 終身學(xué)習(xí)者 「自我導(dǎo)向終身學(xué)習(xí)」結(jié)合了「自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)」 (selfdirected learning)與「終身學(xué)習(xí)」兩項(xiàng)概念。 促進(jìn)民眾自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的動(dòng)機(jī)與能力，乃各國(guó)今後發(fā)展終身學(xué)習(xí)的必要努力方向與趨勢(shì)。 來(lái)自 十、建立現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)社會(huì) 學(xué)習(xí)社會(huì)最早可發(fā)現(xiàn)於一九六六年奧地利學(xué)者貝德納立克 (Karl Bednarik)所出版的「學(xué)習(xí)社會(huì)」(Die Lerngesellschaft)一書(shū)中。然而，學(xué)習(xí)社會(huì)的理念真正受到國(guó)際社會(huì)的重視，則要?dú)w功於聯(lián)合國(guó)教科文組織、經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織以及歐盟的倡導(dǎo)與推動(dòng)。 建立現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)社會(huì)，正是終身學(xué)習(xí)所要致力實(shí)現(xiàn)的理想目標(biāo)，而這亦為當(dāng)前的一項(xiàng)重要發(fā)展趨勢(shì)。 來(lái)自 陸、結(jié)語(yǔ) 終身學(xué)習(xí)經(jīng)由聯(lián)合國(guó)教科文組織等重要國(guó)際組織的積極倡導(dǎo)與推動(dòng)，已然在全球社會(huì)中廣受重視，同時(shí)在理念與實(shí)務(wù)層面的發(fā)展都有了明顯的突破。經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織指出，成功的終身學(xué)習(xí)參與具有四項(xiàng)特徵： 1. 個(gè)人具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī) 2. 人人具有自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的認(rèn)知與能力 3. 每個(gè)人具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與管道 4. 全民終身學(xué)習(xí)能獲得合理的財(cái)政支援與 文化 激勵(lì) 來(lái)自 ?實(shí)現(xiàn)「全民終身學(xué)習(xí)」的理想，是一條漫長(zhǎng)的路 ，在實(shí)踐的過(guò)程中需要有明確可行的政策及完善的資源整合與運(yùn)用，無(wú)論對(duì)個(gè)人、組織、社會(huì)或國(guó)家而言，邁向終身學(xué)習(xí)，也就是邁向成功的未來(lái)。
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