終身學習的理念與發(fā)展(ppt48)-經(jīng)營管理-文庫吧資料
2024-08-22 18:26本頁面
【正文】 提出邁向學習社會的五項發(fā)展目標： ； ； 來自 二、終身學習備忘錄與教育交流合作方案 ▲ 終身學習備忘錄 歐盟於二０００年十月提出「終生學習備忘錄」，作為實現(xiàn)學習社會的架構： 來自 ▲ 教育交流合作方案 近年來歐盟各國的教育交流合作益顯熱絡： ?普通教育交流與合作的蘇格拉底方案 ?職業(yè)教育交流與合作的賴納德方案 ?歐洲職業(yè)教育護照 來自 肆 .國際勞工組織及國際勞工局 與終身學習的推動 一 .帶薪教育假 (paid educational leave) 國際勞工組織於一九七０年代開始積極倡導帶薪教育假，將帶薪教育假視為一種社會權利與人權，其理念亦與終生學習理念相符。 ?學習型組織、學習城市、 學習地區(qū)的發(fā)展。 ?透過終生學習，個人和組織得以不斷累積知識，形成珍貴的智慧資產(chǎn)，促進經(jīng)濟的繁榮與發(fā)達。 ?知識經(jīng)濟的興貣提出有關教育與訓練的效率及公帄性問題，而這也必然是一種學習經(jīng)濟(learning economy) 。 來自 ?在知識管理的潮流下教育體系面臨的壓力有： ?教育需適應社會的變遷：當社會逐漸轉變?yōu)閷W習社會，人們對教育有更高的期待 ?學校作為“知識的殿堂”正明顯面臨其他知識來源的競爭。 來自 二 .終身學習政策分析 ?OECD的教育研究與革新中心在一九九八年出版「教育政策分析」，以“終生學習”為探討主題分析各國重要的終生學習政策報告書： ?日本 (1981) ：「終身學習報告書」 ?韓國 (1996) ： 「新教育制度的教育改革」 來自 ?芬蘭 (1997) ：「樂在學習：終身學習的國家 策略」 ?挪威 (1997) ：「嶄新的能力」綠皮書 ?澳大利亞 (1998)：「為生活而學習：高等教育經(jīng)費與政策的省視」 來自 三 .學習社會中的知識管理： 終身學習的必要思考 ?近年來國際間興貣一股知識管理的熱潮，在教育領域中探討知識管理更是新近之事。 來自 ?一九九六 OECD發(fā)表「全民終身學習」(Lifelong Learning for All)報告書， 指出終身學習的目標在於促進個人發(fā)展、社會聚合與經(jīng)濟成長。 來自 (八 )揚棄傳統(tǒng)正規(guī)教育體系的終結教育模式，並且確保人人在生 涯階段中接受義務教育後，仍能繼續(xù)獲得教育。 來自 (六 )無論何時何地，當成人有學習需 求時，教育的提供應盡可擴及到 每個人，而成人教育的實施亦須 經(jīng)過完善的規(guī)劃。 來自 (四 )在各級學校中實施補償教育。 (二 )檢視義務教育的結構與課程。強調(diào)教育機會的均等， 回流教育必須成一種長期的計畫策略 ，並培養(yǎng)個人成為一位成功的終生學習者。 來自 貳 .經(jīng)濟合作發(fā)展組織 與終身學習的推展 經(jīng)濟合作發(fā)展組織 (OECD)成立於一九六一年 ， 自一九七０年代貣該組織對於終身學習在全球社會的發(fā)展亦有顯著貢獻， 特別是在近幾年來 ， 更是將推動終身學習視為該組織的一項重要工作 。
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