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20xx教師個人參考計劃總結對新課程課堂教學的反思(編輯修改稿)

2025-03-30 04:53 本頁面
 

【文章內容簡介】 詢題后,老師說:“講得真好!表揚他!”其余學生立即“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個學生又答復了一個咨詢題,在老師的引導下,學生又是“嗨、嗨、嗨,你真棒!”。一節(jié)課上,表揚不斷,掌聲此起彼伏。答復好的學生甚至能得到幾顆紅星或幾面紅旗,答復不好的學生也能意外地得到老師翹起的大拇指,這大概已經成了一種套路。
  傳統(tǒng)教育大概總是一味地批判指責,如今的教育則有了太多的表揚。在上述教學中,老師用的欣賞實在是太多太濫了,學生未必珍惜,如此的鼓舞已失去了應有的價值和意義。對學生來說,學習是最主要的生活內容,他們渴望在學習活動中擁有一份真情、一份感動,享受學習的歡樂。所以,這種歡樂不是嘩眾取寵浮于外表的說笑,而是需要我們老師在民主寬松、和諧融洽的氣氛中,與學生一起探究、體驗、制造,讓學生深化知識的天地,真正體會到學習的歡樂。錯誤時,老師一抹寬容的微笑;成功時,老師一個欣賞的眼神;困惑時,老師一次溫順的撫摸;猶豫時,老師一句鼓舞的話語,對學生來說,都是莫大的鼓舞。學生在老師積極的引導下,從沉著容地學習、討論,踏踏實實地探究、交流,對學習自然而然地產生一種發(fā)自內心的熱愛,學習也就成了學生本身的需要和歡樂的源泉,這種無形的評價力量是任何小紅旗、五角星都無法替代的。因而,過多外在的獎勵不利于培養(yǎng)學生內在持久的學習興趣,減弱了學生學習的內驅力,學生在此起彼伏的掌聲中會慢慢褪去應有的喜悅,長期下去,也只能帶給他們更多的“迷失”。
  三、課堂生成處理隨意化
  教學過程是一個極具變化
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