20xx語文發(fā)展性閱讀課堂教學模式研究年春工作計(編輯修改稿)
2025-03-26 02:36 本頁面
【文章內容簡介】 →德育處治理→班主任治理→班級治理”治理方式更新為“學校學習小組治理制度建立→學習小組治理→德育處治理考評→班主任治理績效考評”的新型治理方式。將合作學習小組作為最核心的評價元素，將合作學習小組組長作為最根本的治理責任人，將班主任作為協(xié)助合作學習小組組長治理的最根本的責任人。
認真落實“小組捆綁式學習開展的制度建立”研究與“小組課外主題活動開展的建立”研究，將課外作業(yè)完成與評價納入“小組課外主題活動”中。
?。ǘ┓e極開展“讀文心譚課”研究。
深化理解“讀文心譚課”的三個要點。
“讀文心譚課”的創(chuàng)設基于三個出發(fā)點，一 是強化訓練閱讀的實踐與運用才能，二是培養(yǎng)提高書面與口頭的表達才能，三是構成開展同讀求異、品讀精思的個性化思維才能。
深化理解“讀文心譚課”的五個目的。
“讀文心譚課”強調讀明白作者、讀出自我、讀悟生活、讀活性靈、讀寫相生。
認真把握“讀文心譚課”方式步驟。
?、?以班級為單位或以學習小組為單位自行選定文本。文本來源有：統(tǒng)一的實驗課題課外讀物、學案中第五環(huán)節(jié)的開展擴讀材料、未編入學案的自讀課文。
?、?開展小組內各成員的獨立閱讀和考慮。
?、?小組內各成員獨立完成書面讀書心得。
?、?小組內交換書面讀書心得。
?、?小組內挑選出最有個性的讀書心得。
⑹ 以小組為單位在班上交流讀書心得。
?、?老師發(fā)表對各組閱讀成果的評價。
?、?學生談個人對交流情況和老師評價的體會與認識。
?、?老師小結。
認真把握“讀
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