20xx對高職院校德育工作模式創(chuàng)新的探索(編輯修改稿)
2025-01-16 22:57 本頁面
【文章內容簡介】 廣泛，把參加社會和學院各種活動視為自身權利，自覺自愿地積極參與自己感興趣的社會性事務和社會實踐，敢闖敢干。但做事容易急于求成，價值目標短期化，遭遇打擊和挫折時，心理承受能力差，不敢和不愿面對失敗，缺乏直面失敗找原因、越挫越勇的耐心和毅力?！ 《?、國外德育工作模式的啟發(fā) 國外德育工作模式的理論研究與實踐起步比較早，并取得了豐碩的成果，從蘇格拉底、柏拉圖、杜威、皮亞杰到科爾伯格，其道德教育哲學的深度，道德教育方法的創(chuàng)新性與科學性都值得我們借鑒。第二次世界大戰(zhàn)后，西方學校所推行的德育工作模式中，比較典型且可供參考的主要有： 道德認知發(fā)展模式，以科爾伯格為代表人物，認為道德教育的關鍵是發(fā)展學生認知判斷的能力，認為只有遵循學生道德判斷能力的發(fā)展階段規(guī)律，才能獲得成功；人本主義德育模式，以羅杰斯為代表人物，認為人生來具有自我實現的內在趨向，只有尊重人的發(fā)展，施以合理的教育，人才能成為健全有效的人；品德教育教程模式，以美國威爾遜為代表人物，針對學生不具備一般道德知識和行為規(guī)范的問題，強調發(fā)展正規(guī)教程的品德教育；四位一體的德育模式，提出必須從知、情、意、行道德的完整本質出發(fā)，強調德育工作的整體性，把學校德育放在學校工作的整個過程中進行，既注重道德知識教學，也重視通過各科教學進行，既注重知識的領會、情感的培養(yǎng)，更注重具體的行為表現。 三、傳統(tǒng)德
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