20xx試論如何在網(wǎng)絡環(huán)境中拓展科學課教學模式(編輯修改稿)
2025-01-14 22:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的培養(yǎng)，是培養(yǎng)小學生科學實驗能力的基礎。也就是平常所說的“身教重于言教”。這里要強調(diào)的是：在教師的科學實驗示范中，一定要注意讓學生養(yǎng)成認真觀察并記錄實驗程序、過程和結果的良好實驗習慣?！ 。?）學生分組科學實驗，是培養(yǎng)小學生科學實驗能力的關鍵。心理學認為：“能力是指人們順利地完成某種活動所必須具備的個性心理特征”。人的能力是在實踐活動中形成和發(fā)展起來的。離開了實踐活動，即使學生有良好的素質(zhì)和環(huán)境，能力也不會得到發(fā)展。我國古代哲學家王充提出：“施用累能”，即能力是在使用過程中積累起來的，同時又提出了“科用累能”，即從事各種不同活動、各種不同職業(yè)積累各種不同能力。那么作為小學生順利完成科學實驗所必須具備的科學實驗能力，當然也必須在小學生不斷的科學實驗中才能形成和發(fā)展，它是培養(yǎng)小學生科學實驗能力的關鍵。需要強調(diào)的是，在小學生的分組實驗中，同樣要注意培養(yǎng)學生認真觀察、記錄實驗程序、過程和結果的良好實驗習慣。如“點亮我的小燈泡”一課分組實驗中，我就注重讓學生用圖示法記錄小燈泡發(fā)亮（一根電線、一節(jié)電池、一個小燈泡）的不同連接方法 ?。?）注重學生記錄、分析、整理、歸納和交流，是培養(yǎng)小學生科學實驗能力的必要補充。小學生科學實驗能力的培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)他們的觀察能力和實驗操作技能，
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