20xx品德課堂學(xué)生緘默知識(shí)的遮蔽與解蔽(編輯修改稿)
2025-01-13 22:33 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 人過(guò)馬路、愛(ài)護(hù)花草。透過(guò)這些行為，我們看到了學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)“誠(chéng)信”“孝敬”“責(zé)任”“文明”的理解。這些理解和做法或許簡(jiǎn)單、或許荒謬，但這就是學(xué)生進(jìn)入品德課堂之前，在日常的耳濡目染和實(shí)踐中形成的關(guān)于品德的認(rèn)知和行為。 “自理解” 學(xué)生對(duì)課程的“自理解”是指在課堂教學(xué)中，教師面向全體學(xué)生傳授同樣的知識(shí)時(shí)，學(xué)生受到自身原有知識(shí)圖式和課程性質(zhì)等因素的影響，將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的過(guò)程和結(jié)果。學(xué)生對(duì)品德課程“自理解”集中體現(xiàn)在兩方面：一是品德課程本身就是一門綜合性課程，教材涉及社會(huì)、史地、心理等知識(shí)內(nèi)容。不同學(xué)科存在不同的學(xué)習(xí)方式，品德課程的綜合性往往導(dǎo)致學(xué)科間知識(shí)的相互影響和不同學(xué)科之間學(xué)習(xí)方式的相互碰撞[3]；二是學(xué)生對(duì)品德課程的教材理解角度和立場(chǎng)不同，從而引發(fā)的認(rèn)知差異以及價(jià)值傾向。學(xué)生的“自理解”帶有鮮明的“個(gè)體性”。例如，教師在教學(xué)“不同地區(qū)不同生活”（蘇教版《品德與社會(huì)》六年級(jí)上冊(cè)）一課時(shí)，有學(xué)生將本課與地理知識(shí)相聯(lián)系，偏重于記憶我國(guó)的地形區(qū)域；有同學(xué)則緊扣學(xué)習(xí)主線，了解不同地區(qū)人們不同的生活方式?！ 《?、品德課堂中學(xué)生緘默知識(shí)的遮蔽 反觀當(dāng)下的品德課堂
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1