【文章內(nèi)容簡介】 課堂教學(xué)理念，必須實現(xiàn)教師角色的重大轉(zhuǎn)換。在新課程教學(xué)中，教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，向?qū)W生承認自己不懂的問題，請學(xué)生幫助解決教學(xué)中的疑難，與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，是一種享受，進而實現(xiàn)教師由權(quán)威向非權(quán)威的角色轉(zhuǎn)換；新課程教學(xué)中，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，要變牽著學(xué)生走為推著學(xué)生走，給學(xué)生壓力為給學(xué)生動力，用鼓勵鞭策等手段促進學(xué)生主動發(fā)展，實現(xiàn)教師由指導(dǎo)者向促進者的轉(zhuǎn)變；新課程教學(xué)中，教師要有甘當小學(xué)生的勇氣，與學(xué)生共建課堂，一起學(xué)習(xí)、快樂與分享，實現(xiàn)教師由導(dǎo)師向?qū)W友的轉(zhuǎn)變；長期以來，人們把教師比作“人類靈魂的工程師”，其實教師不應(yīng)做學(xué)生的設(shè)計者，而應(yīng)做學(xué)生靈魂的鑄造者，學(xué)生心智的激勵喚醒者，學(xué)生的精神教練，從而實現(xiàn)教師由靈魂工程師向精神教練的轉(zhuǎn)變；在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師成為學(xué)生取之不盡的知識源泉，缺乏師生互動，生生互動。在新課教學(xué)中，教師不僅要輸出信息，還要交換信息，更要接受學(xué)生輸出的信息，教師要促成課堂中信息的雙向或多向交流，教師要成為課堂中信息交換的平臺，從而實現(xiàn)教師由信息源向信息平臺的轉(zhuǎn)變；隨著時代的變化，知識經(jīng)濟時代的到來，教師原來的一桶水可能已經(jīng)過時，這就需要教師的知識不斷更新，進而實現(xiàn)教師由一桶水向生生不息的河流的轉(zhuǎn)變；新的課堂教學(xué)中，不能僅僅是教師向?qū)W生提出一系列問題，讓學(xué)生解決問題，它要求教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，因為提出問題往往比解決問題更重要。學(xué)生向老師提出問題，就是對教師的挑戰(zhàn)，開放的課堂中，隨時可能接受學(xué)生的挑戰(zhàn)成為應(yīng)戰(zhàn)者，進而實現(xiàn)教師由挑戰(zhàn)者向應(yīng)戰(zhàn)者的轉(zhuǎn)變；教師應(yīng)允許學(xué)生缺點的存在，允許奇才怪才的發(fā)展，應(yīng)給學(xué)生引路，而不是限制學(xué)生的發(fā)展空間，多一些愛心，多一些對問題學(xué)生的理解與關(guān)懷，實現(xiàn)教師由園丁向人生引路人的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)是一門深奧的藝術(shù),作為一線的社會教師面對新一輪的課程改革,在”雙開”形式的背景下,摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已成為教育者們競相思考的問題!結(jié)構(gòu)主義者認為:知識不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境下,借助其他人的學(xué)習(xí)資料(教師、同伴)，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。由此可見課堂教學(xué)在整個思想品德課教學(xué)任務(wù)中有著舉足輕重的地位！我認為一堂成功的思想品德課，應(yīng)該是課文內(nèi)容和教學(xué)方法的統(tǒng)一，是思想品德知識教學(xué)與能力培養(yǎng)的結(jié)合。新課程注重“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，面向全體學(xué)習(xí)，鼓勵探究式學(xué)習(xí)。面對這樣的教學(xué)理念，我認為應(yīng)該從以下幾個方面來提高45分鐘的課堂效率：第一、改變觀念，重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揚教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，增強學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生在課堂中“活”起來。創(chuàng)設(shè)情景能夠誘發(fā)學(xué)習(xí)動機、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動總是由一定的學(xué)習(xí)動機引起的，只有當學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時，才能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)活動中去。那么，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動機從何而來呢？這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù)，要靠教師組織富有成效的學(xué)習(xí)活動去誘發(fā)學(xué)習(xí)動機、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維，如設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情景等，將學(xué)生置于“心求通而未達，口欲言而不能”的心理狀態(tài)。積極鼓勵，樹立學(xué)生的自信心與勇氣，注重感悟，增強學(xué)生的參與意識。思想品德課的教學(xué)特色是充分發(fā)揮其德育功能，講究對知識的體驗和感悟，這就要求全體主動參與，克服羞于開口交流的毛病，積極開展活動教學(xué)。我常常使用表揚和鼓勵的話語，激勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠大膽地表現(xiàn)自己。每一課，都盡量創(chuàng)設(shè)大量情景并提供廣泛的活動材料，讓學(xué)生進行活動,在活動中體驗和感悟。如《親近社會》的教學(xué)，我讓學(xué)生看圖并分組討論到口述、表演整個故事。這樣一來，本來只有幾圖片的內(nèi)容，經(jīng)過學(xué)生的處理，就成為一個生動有趣的故事了。長期的訓(xùn)練，學(xué)生由膽怯別扭到自然大方而且不時有精彩的表演。發(fā)揚民主，營造和諧氣氛，讓學(xué)生動起來。傳統(tǒng)的教育由于師道尊嚴,緊張的課堂氣氛讓學(xué)生不敢想、不敢說，這種現(xiàn)象顯然極不利于創(chuàng)新精神的發(fā)揚。因此，在新課改的新形勢下要求教師要喚起學(xué)生的自信。心理學(xué)告訴我們，自由能使學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮。所以在新課改不斷深化的教學(xué)中，師生間建立起一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，營造寬松的氣氛，放手讓學(xué)生自由學(xué)、思、疑、問，這樣學(xué)生才會在課堂上敢想敢說，才會將“動中學(xué)，學(xué)中動”有機結(jié)合起來，盡最大可能地動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情，以最佳心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。第二、利用網(wǎng)絡(luò)廣泛搜集教學(xué)材料和方法，讓教學(xué)方法與教學(xué)手段“活”起來。單一、古板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新課改新形勢下的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。教師上課節(jié)奏要快，以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)、思維與速度。教育心理學(xué)告訴我們，初中學(xué)生的有意注意時間大多數(shù)不超過25分鐘，注意力易分散，一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢，就會出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中等不良習(xí)慣。為避免這一點，教師應(yīng)抓住注意力集中的短暫時刻，用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動，如議一議、說一說、想一想、搶答競賽、你行嗎?等，使學(xué)生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，不會感到厭倦，學(xué)到的知識記憶得特別牢固，教學(xué)效果會大大提高。經(jīng)常變換教學(xué)手段也是重要的方法，如多媒體教學(xué)、辯論會、記者采訪、演講比賽、社會調(diào)查、模擬法庭等。第三、課堂小結(jié)突出情感態(tài)度價值觀的教育。我常采取以下二種方式：學(xué)生小結(jié)，談收獲和感悟。即由學(xué)生站在講臺上總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并指出重點、難點，以及學(xué)習(xí)的體會，這樣既鍛煉了學(xué)生的膽量，也能提高其語言表達能力和道德判斷能力、分析解決問題的能力，既學(xué)會了知識也培養(yǎng)了正確的人生觀價值觀。畫“知識”樹，合作探究。即在學(xué)完一課后，讓學(xué)生畫一株“知識”樹，將知識的主干和分枝全部畫下來，這樣可以促使其對知識進行梳理識記，并將知識系統(tǒng)化。對不明白的問題說出來，共同分析解決，特別對一些道德和法律難題更需要合作探究，實現(xiàn)教學(xué)的高層次。多年的教學(xué)實踐證明，思想品德課教學(xué)必須讓全體學(xué)生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高學(xué)生興致、活躍學(xué)生思維；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng)新能力，從而樹立正確的情感態(tài)度價值觀，發(fā)揮思想品德課的德育功能。新課程改革的實施已這么多年了，作為初中思想品德課的任課教師，我努力更新教育教學(xué)理念，努力改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，不斷嘗試與新課程改革要求相適應(yīng)的教育教學(xué)方式和手段。在一年的摸索、實踐與探討過程中，總結(jié)出自己在教學(xué)上的一些得失。我認為在思想品德新課程改革教學(xué)中應(yīng)該處理好以下幾個問題：一，教師與學(xué)生的關(guān)系問題。在新課程改革中，在課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)一種新型教學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系，即教師與學(xué)生是一種平等、合作、互動的關(guān)系，學(xué)生應(yīng)成為課堂教學(xué)的中心。教師將由單純的知識傳授向?qū)W生的組織者、指導(dǎo)者、促進者、參與者、合作者和“資源人”轉(zhuǎn)變。從課堂教學(xué)評價來看，課堂教學(xué)也逐漸由注意對教師教的評價轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀況。這就要求教師對學(xué)生要有關(guān)愛之心、理解之心、寬容之心；要相信學(xué)生；還應(yīng)該把自己放在與學(xué)生平等的位置來看。例如：在講授“與友同行”這個問題時，我提了這么一個問題：“你們的朋友主要是你們身邊的哪些人呢？”大部分學(xué)生們回答的都是自己的同學(xué)、親戚、兄弟姐妹、父母親等等，很少學(xué)生會想到老師?；卮鹜旰笥袑W(xué)