小學(xué)六年級上冊語文課件：語文園地四(編輯修改稿)
2024-12-07 04:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。 (2)學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改?！ ?3)組內(nèi)互讀互改?！ ∪绻n堂上有時間，可以當(dāng)堂課點評一、兩篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改?！ ⊥阶魑摹 ”Ｗo(hù)環(huán)境 我的家鄉(xiāng)在運城，美麗的鹽湖湖畔?？墒?，不知從什么時候起，人們變得很自私，光想著自己的生活方便，把許多垃圾都倒入了鹽湖，把環(huán)境破壞了。有許多人還亂砍樹木。甚至有些人還把一些有毒的東西埋到土里，使花草樹木無法生長。所以我們要保護(hù)環(huán)境。愛護(hù)環(huán)境，多植樹造林，減少工廠廢氣和污水的排放，減少機動車尾氣的排放。我們要愛護(hù)環(huán)境，不破壞環(huán)境!保護(hù)鹽湖，人人有責(zé)，從具體的事情做起，愛護(hù)花草樹木，就像愛護(hù)自己的眼睛一樣，堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略?！ 酒啃W(xué)六年級上冊語文課件：《語文園地四》 教學(xué)目標(biāo) ，交流理解小說中人物形象的方法?！ ?，感受其中生動的人物形象?！ 〗虒W(xué)難點 借助人物的語言、動作、心理活動和故事情節(jié)，感受生動的人物形象?！ 〗虒W(xué)過程： 一、交流平臺 ，回憶小說人物?！ ∵^渡：同學(xué)們，在這個單元，我們學(xué)習(xí)了三篇小說，里面有許多生動的人物形象，請大家一起來把這些人物的名字回憶一下吧!(學(xué)生回憶，教師板書。) ?。哼@么多的人物，哪一個留給自己的印象最深刻呢? ，教師和其他同學(xué)相機給予肯定和補充?！ 。哼@個人物為什么會給你留下這么深的印象? 出示小組討論的要求： (1)各小組推薦一名小組長，討論、匯總大家的意見，最后參與班級交流。 (2)小組成員要緊扣一個人物，交流各自印象深刻的原因。 (3)小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個人物也給其他成員留下深刻的印象。 ，并說說與之相關(guān)的精彩語段，教師做好記錄?！ ☆A(yù)設(shè)： 生1：給我印象最深的是《橋》中的老漢。他像一座山，堅不可摧，誓死保衛(wèi)著村民的安全。他又那么大公無私，不準(zhǔn)自己的兒子破壞規(guī)則。我覺得這段話寫得很精彩：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。這里運用了動作、語言、神態(tài)描寫。(教師可板書：老漢——神態(tài)、動作、語言描寫。) 生2：《窮人》中的桑娜給我留下的印象最深，特別是她那種從猶豫、擔(dān)憂到下定決心的心理過程，讓我真實地感受到了她寧愿自己吃苦也要幫助他人的美好心靈。我覺得文中對她的心理活動描寫得非常精彩，比如：她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”(教師可板書：桑娜——心理描寫。) 生3：我注意到的不是這幾篇小說中的主人公，卻是一個非常生動的人物形象，那就是《窮人》里的西蒙。她在臨死前仍細(xì)心地照料著自己的孩子，她是一個非常偉大的母親，可是她卻有著這么悲慘的命運，真是可憐極了。她的故事讓我非常難過。文中直接描寫西蒙的語句不多，但通過對她的孩子的描寫可以感受她的人物形象。她雖然死得那么凄慘，孩子們卻睡得那么香甜：“身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，
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