蘇教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件范文(編輯修改稿)
2024-12-07 01:39 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 “普羅米修斯盜火”講了一個(gè)什么故事? 揭題：(投影出示“?題”)火是從哪里來(lái)的? 討論后齊讀課題?！ 《?、精讀課文?！ 、逼樟_米修斯為什么要盜火?讀第一段?！ 、僬f(shuō)一說(shuō)人們沒(méi)有火種的困苦生活?！ 、谌祟悰](méi)有火種的困苦生活僅僅是這兩方面嗎?你是從哪里看出來(lái)的?(……)想象一下，人們的困苦生活還有哪些方面呢?先想一想，然后說(shuō)話練習(xí)?！ 、鄢鍪荆簺](méi)有火______________，只好_________________?！ 、苤笇?dǎo)朗讀：在沒(méi)有火的情況下生活，人們的心情怎樣?(板書：無(wú)火)把這種心情讀出來(lái)。自由練習(xí)，指名讀，齊讀?！ 、惨龑?dǎo)說(shuō)話，學(xué)習(xí)第二節(jié)?！ 、偃藗兩钍沁@樣的困苦，所以普羅米修斯決心為人們盜取天火。 讀一讀第二節(jié)，說(shuō)說(shuō)：還因?yàn)槭裁?，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火? ?、诔鍪荆篲_______________，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火?！ ∮懻摵蟀鍟簶O富同情心 ③討論：從“決心”一詞中你體會(huì)到了什么?普羅米修斯決心這樣做，說(shuō)明他已經(jīng)作好了什么準(zhǔn)備? ?、场?題”：普羅米修斯是怎樣盜火的?學(xué)習(xí)第4節(jié)。 ?、僮杂勺x三、四兩節(jié)，練說(shuō)：普羅米修斯是這樣盜火的：________________________?！ 、谥该f(shuō)，出示第3小節(jié)和第4小節(jié)的第一句話內(nèi)容：你從普羅米修斯盜火中看出他是個(gè)怎樣的神? 板書：勇敢機(jī)智 你是從哪些詞中具體體會(huì)到的? ③普羅米修斯為什么要“小心翼翼”地把火種帶到人間? ?、苷f(shuō)話：終于有火了，人們________________________?！ ∵@時(shí)，人們的心情怎樣?指導(dǎo)朗讀：(高興地) (引讀)從此，人們用火…… 過(guò)渡：普羅米修斯為人類盜取天火，使人類文明向前邁進(jìn)了一步。所以我們感感謝這種勇敢機(jī)智，極富同情心的神，但我們千萬(wàn)不能玩火。因?yàn)槲覀兺婊鹨鸹馂?zāi)，給人們的生活帶來(lái)災(zāi)難，那怎么對(duì)得起普羅米修斯因?yàn)楸I取天火而受的懲罰和折磨呢? ?、础?題”：普羅米修斯受到了哪些折磨?讀6節(jié)?！ 、儆懻撋项}。 ?、谶@里可以看出主神宙斯是一位怎樣的神? 說(shuō)話：宙斯真是太_______________________?！ 、颠^(guò)渡：面對(duì)這樣的宙斯，面對(duì)這樣的折磨，普羅米修斯表現(xiàn)利怎樣? ①指名討論，出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦?！ 、诶首x這句話：這句話中我們體會(huì)到普羅米修斯有什么品質(zhì)?討論后板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈 ?、垡x：我們每個(gè)人都會(huì)為普羅米修斯的英雄壯舉所感動(dòng)，也感動(dòng)了……(希臘大英雄赫剌克勒斯)，他……(不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到了加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來(lái)?！ ∧阌X(jué)得赫剌克勒斯是一位怎樣的神? ④朗讀最后一句話：你想用什么樣的語(yǔ)氣讀? ?、犊偨Y(jié)：(看板書)普羅米修斯是一位________________________的神。 ?、贰?題”：他為什么要盜火?怎么不向宙斯要火呢? ⒏指導(dǎo)復(fù)述： ?、佟?題”：火是從哪里來(lái)的? ?、谶@個(gè)故事是真的嗎?你是從哪里看出來(lái)的?(傳說(shuō)) 三、作業(yè)：復(fù)述課文?！ 「桨鍟O(shè)計(jì)： 無(wú)火極富同情心 普羅米修斯盜火勇敢機(jī)智 受罰堅(jiān)強(qiáng)不屈 獲救獲得自由 蘇教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件范文4 《桂花雨》 海德格爾有言：“所有的思都是詩(shī)?！边x入語(yǔ)文教材中的文本都是優(yōu)秀的作品，都是作者思的精華，思的表達(dá)，尤其是《桂花雨》這類抒情散文，更是蘊(yùn)含著無(wú)限詩(shī)情。對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的贊美應(yīng)當(dāng)是：“就像一首美到骨子里的散文詩(shī)!”這里的“詩(shī)”，一方面指那些在課堂上讓師生感受到綻放、閃光或者激蕩的語(yǔ)文課堂的本體，它是語(yǔ)文課堂的生命。另一方面也是指語(yǔ)文課堂教學(xué)要努力營(yíng)造詩(shī)意的境界。因此，我對(duì)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)提出了“還原文本詩(shī)意的教學(xué)”這一理念。本文的教學(xué)正是力圖創(chuàng)設(shè)詩(shī)意的氛圍，讓學(xué)生倘徉在文本中，在語(yǔ)言中、想象中感悟鄉(xiāng)情，感悟詩(shī)意盎然的桂花雨?！ ∽R(shí)記、理解生字新詞。 正確、流利、有感情地朗讀課文?！ ⊥ㄟ^(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的?！ ≈攸c(diǎn)：通過(guò)文本朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生從桂花香和搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情?！ ≌n外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等?！ ∫?、導(dǎo)入文本，整體感知 同學(xué)們，我們說(shuō)童年是美好的，幸福的，令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進(jìn)臺(tái)灣女作家琦
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