四年級下冊數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案例文(編輯修改稿)
2024-12-07 03:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 一、復(fù)習(xí) 復(fù)印存折明細記錄貼入，觀察支出(—)，存入(+)，這一欄的數(shù)各表示什么意義? “+”表示() “_”表示() 他們表示的意思是() {填相同還是相反} 上網(wǎng)收索今天的天氣預(yù)報，記錄哈爾濱，和福州的氣溫數(shù)據(jù)?！ 」枮I()表示— 福州()表示— 它們是以()度為基準，例如：+16176。表示+16176。表示 —16176。與—16176。表示兩個()意義的量?！ ∧膫€地方的氣溫高，哪個地方的氣溫低? 比較：+16176。()—16176。{填，四年級下冊數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案最新例文4 教學(xué)內(nèi)容： 北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊《溫度》(87～88頁) 教材分析： 教材創(chuàng)設(shè)溫度的情境，通過冷熱之間差異的比較，來幫助理解正負數(shù)的意義。溫度計直觀顯現(xiàn)，就相當于一個豎直擺放的數(shù)軸，學(xué)生可比較容易的觀察到零上與零下溫度或正負數(shù)之間的差異?！ W(xué)情分析： 學(xué)生經(jīng)常從實際生活、電視中接觸溫度，對溫度不陌生，容易掌握，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解零上與零下的區(qū)別，在實際中怎樣表示溫度以及零下溫度的比較有一些難度?！ 〗虒W(xué)目標： 使學(xué)生利用溫度的情境了解正負數(shù)的表達方法，感受引入負數(shù)的必要性，了解生活中零下溫度的表示方法，并會正確讀寫。 結(jié)合具體情境讓學(xué)生經(jīng)歷看一看、比一比、說一說、連一連、排一排等活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，概括能力以及邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生掌握比較兩個零下溫度高低的方法。 通過小播報員等活動，使學(xué)生了解冬季我國南北方氣溫存在著較大差異。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會成功的快樂，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！ 〗虒W(xué)重點： 利用溫度的情境了解正負數(shù)的表達法，感受引入負數(shù)的必要性，會正確讀寫?！ 〗虒W(xué)難點： 會比較兩個零下溫度的高低?！ ≠Y源利用： 電子白板課件溫度計溫度計示意圖一杯冰水一杯溫水 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知?！ 。蠹衣犂蠋熋枋鰞煞榫?，閉上眼睛在腦海中浮現(xiàn)這兩種情景，聽完后說說自己感受到了什么? 情景一：火辣辣的太陽炙烤著大地，知了不停地在樹上吵著，盡管街上的行人撐著太陽傘，盡管人們已經(jīng)穿的短袖、短褲，盡管人們嘴里還吃著冰淇淋，可是額頭上的汗依然不停地在冒著?！ ∏榫岸汉L呼嘯、雪花漫天飛舞，人們穿上了棉襖大衣，戴上了棉帽手套，還圍上了厚實的圍巾，但是街上的行人依然緊縮著脖子，瑟瑟發(fā)抖?！ ?。 ?。豪浜蜔峋褪菧囟仍诎l(fā)生變化，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)——溫度 (板書課題)?！ 《⑻骄啃轮 ?一)溫度的表示方法 ，明確要求：用彩筆用自己喜歡的方式記錄西安、新疆這兩地的氣溫?！ 。何靼?℃至13℃。新疆4℃至5℃。 ?！ ⒔涣?、比較幾種表示方法，優(yōu)化得出“+、”?！ 、龠@個“”在這里表示什么?(表示零下的溫度) 師引導(dǎo)生觀察比較得出，用一個正負號就把零上和零下這兩種相反 意思表達來，這就是數(shù)學(xué)所特有的簡潔美! ?、谶@里的“”不是減號，叫負號，讀作：零下1攝氏度或者負1攝氏度。那零上9攝氏度該怎么表示?(在5℃前寫+號)這個+號在這里叫做正號，它表示什么意思? 板書：+5℃4℃正號負號 ?、弁ǔ５?℃前面寫不寫“+”? 歸納出：正數(shù)前面的“+”可以省略，但負數(shù)前面的“”不能省略?！ ≌?wù)勆钪心愣家?
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