單元教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-12-07 03:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 算方法后，我問“如果把教室粉刷一遍，你能幫忙算一算藥粉刷多少面積嗎？由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的，動(dòng)態(tài)變化的過程。在這一過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知，主動(dòng)探索的主體，教師是學(xué)習(xí)過程組織者和引導(dǎo)者，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程。因此我們必須從“以人為本”出發(fā)，變革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使新課標(biāo)賦予的理念通過新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)變的可操作實(shí)踐，這樣才能真正提高學(xué)生的整體素質(zhì)?！ 卧虒W(xué)反思篇2 創(chuàng)設(shè)“分物情境”，建立表象?！ ⊥ㄟ^學(xué)生動(dòng)操作和老師的點(diǎn)撥、啟發(fā)，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得“按比例分配”的感知，為分散難點(diǎn)起來承上啟下的作用?！ “l(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)主觀意識(shí)?！ ≡O(shè)計(jì)“猜想——嘗試——討論——?dú)w納”的教學(xué)程序進(jìn)行例題的教學(xué)。組織學(xué)生操作、討論，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦想，動(dòng)口說并進(jìn)行歸納總結(jié)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與探求知識(shí)的全過程，促進(jìn)學(xué)生思維系統(tǒng)性的發(fā)展?！ 《嘟嵌确治鰡栴}，提高能力?！ ≡诮獯饝?yīng)用題的時(shí)候，通過鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。 安排有梯度的練習(xí)，強(qiáng)化新知識(shí)。 在鞏固練習(xí)階段，安排了多層次的練習(xí)，由淺入深來鞏固和強(qiáng)化新知識(shí)。正所謂“學(xué)以致用”，舉一反三和不同的訓(xùn)練方式調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，既檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以鞏固學(xué)生在本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，更為不同的學(xué)生謀得了不同的發(fā)展。例如
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