單元教學反思(參考版)
2024-12-07 03:08本頁面
【正文】 單元教學反思1.《圓》單元教學反思5.《數(shù)學廣角》單元教學反思 。數(shù)學的學習成了充滿靈性的創(chuàng)造過程，成了放飛心靈的快樂之旅。 允許他們有不同的想法、不同的方法，在開放式、個性化的學習中生成靈感，碰撞智慧?！ ≡谔顚懕壤形粗獢?shù)時，不僅要求學生說出理由，還要求學生進行檢驗，這樣培養(yǎng)學生良好的檢驗習慣和靈活解決問題的能力，培養(yǎng)良好的學習習慣。如要求學生用自己的語言歸納比例的基本性質(zhì)，重視在練習中發(fā)揮教師的指導作用，使練習的針對性更強，鞏固練習在層次上由易到難，在形式上由封閉走向開放，讓學生的聰明才智、才能得到充分的發(fā)揮，真正主動學習，成為學習的主人。這樣也能讓學生體會到歸納法研究的過程，并滲透科學態(tài)度的教育?！ ∮媒滩慕蹋w現(xiàn)教學的民主性?！ ≡诮虒W中，不僅要求學生掌握抽象的數(shù)學結(jié)論，更應注重學生的“發(fā)現(xiàn)”意識，引導學生參與探討知識的形成過程，盡量挖掘?qū)W生的潛能，能讓學生通過努力，自己解決問題。 在教學“比例的基本性質(zhì)”時，讓學生自己選擇例子來探索，在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到結(jié)論。我校通過創(chuàng)設(shè)智慧課堂，使教學觸及學生的世界，伴隨他們的認知活動，做到了“以智促知”。智：是人類個體的認識過程或認知結(jié)構(gòu)，即對外部信息的感知、整理、聯(lián)想、儲存很搜索、提取、操作，或通過此過程形成的認知水平。其實知識是死的，課堂教學絕不僅僅讓學生擁有知識，更應該讓學生擁有智慧，擁有獲取知識的方法。由于教學大綱規(guī)定，許許多多的知識點，使得教師只能用簡單的“傳授—
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