【正文】 同時我也突然有了一個計劃：現(xiàn)在市面上雖然有很多兒童讀物，但很多內(nèi)容卻并不能引導學生有一顆美好的心靈，我想為我的學生們多寫一些這樣的故事，讓孩子們在故事中慢慢學會做人。不管做什么都不能只看外表的。更有一個同學覃素垠說自已明白了，一個人長得雖然漂亮，但有時并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。學生各自發(fā)表了意見，有的學生說自已明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。引導學生抓住陶罐和鐵罐的對話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣，體會他們的不同內(nèi)心活動。本課的教學重點是通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學的難點。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。無疑于浪費學生的時間，重復學生的思維，看起來表面熱鬧，實質(zhì)里一無所獲。一篇課文的學習，學生一遍讀過之后，其內(nèi)容就已知其八九，如果我們依然停留在學生一樣或低于學生的水平上與學生交流，學生就會情緒低落甚至厭倦。課文按照埋木匣—挖木匣—受到啟發(fā)的順序記敘。在教學中運用換詞、動作表演，圖片聯(lián)系上下文等方式理解詞語，促進對文本的理解。在閱讀中，讀懂發(fā)明家遇到了什么問題，怎么想，在層層深入思考中發(fā)明坦克的過程。這樣學生才能在這舞臺上跳出優(yōu)美的舞蹈。”在課堂教學中，要多給學生展示的舞臺，多給學生說話的機會。同時讓學生想象，“哇哇直叫”“亂成一團”會是怎樣的景象？這樣學生自然而然會把有關(guān)詞語讀重音，這不是又回歸到文本中去了嗎？并且在朗讀時感受到了發(fā)明家發(fā)明出的坦克的威力, 驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。語文課要多讀，“以讀為主，合理想象，適當擴展”。反思一：閱讀為本，文本中感悟語言,驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。第五篇：三年級語文第七單元教學反思第七單元教學反思25《矛和盾的集合》教學反思這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。這在兩篇精讀課文的課后習題中均有相關(guān)的練習。其實，“我們”一家人不干涉小松鼠的活動，本組課文的篇幅都比較長，因而，“導語”中提出：繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文?！杜苓M家來的松鼠》寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家把糖、面包叼到大柜上“儲存冬糧”；把我們采來的一籃子蘑菇全晾上；把手套、頭巾叼到煙囪里做窩過冬。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命即將結(jié)束，便再次披上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在戰(zhàn)友們的“百象冢”旁挖坑埋葬自己的故事。海鷗在老人的遺像前盤旋、鳴叫、肅立，場面十分感人。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼?！独先伺c海鷗》根據(jù)人類學家鄧啟耀先生的《寂寞鷗靈》改寫，描寫的是發(fā)生在昆明翠湖邊的一個真實的故事。這就需要我們在平時學會做個有心人。有個這樣的場景：師：回家后，見到媽媽，你會喊什么？ 生（齊）：媽媽?！墩Z文樂園七》教學反思“知識要在生活中積累”，平時，將這一句話丟給三年級的他們，他們還有一點不太懂?！豆旁娬b讀：望天門山》教學反思 在教學中學生對“開”的理解比較好，但是在“回”這個字的理解的時候，不理解水來勢較大，斷開的口卻比較小，形成了“回流”的現(xiàn)象?！兜谄邌卧黝}：堅韌、頑強》課后教學反思沒有涉及課文的內(nèi)容，而是引導學生仿照《一次著名的沖刺》去進行場面描寫。我鼓勵學生用三種不同的符號在文中劃出描寫他們的語句，然后再指導學生讀。至于第二個問題，文中沒有直接寫，而是通過側(cè)面描寫的方法來完成的?！兑淮沃臎_刺》教學反思復習舊知識——根據(jù)課題提問。復習舊知識，根據(jù)課題來提問：誰微笑著面對一切？“一切”指的是哪些？蘭蘭是文中的主角，我告訴了蘭蘭是我國的體操隊員，介紹了體操后，讓他們用一個詞來形容蘭蘭，他們用“堅強”！我請學生用“”在文中劃出表現(xiàn)蘭蘭堅強的語句。我告訴學生這樣一種寫作的方法叫先概括后具體。引導學生體會了山茶花的這兩個特點后，我請學生關(guān)上書本，靜靜的休息。我表揚他們會讀書?！渡讲杌ā方虒W反思有了第一課時的鋪墊，因此，上課時，我直接請學生將他們劃的表現(xiàn)山茶花美的句子讀出來。異口同聲“美”。特別是對于能力弱一點的學生，多次反復讓他們朗讀詞與句子，力爭讓任何人都做到將文中的每一個句子讀通順。我決定將重點放在《山茶花》這一課。發(fā)現(xiàn)問題再來比較會更好。二、情境創(chuàng)設，使原本枯燥的計算不再枯燥 利用課本的情境圖，從情境圖中引出兩個購買問題，讓學生將數(shù)學知識與生活聯(lián)系起來，擺脫了就計算而計算，學生的積極性比較高。一、關(guān)注學生的認識起點，注重新舊知識的聯(lián)系。這次的教學雖然存在種種的不足，但同時也讓我收獲了很多數(shù)學教學上的經(jīng)驗，在今后的教學中我會努力改進自己的不足，從而優(yōu)化數(shù)學課堂，優(yōu)化自己的思想。但我在執(zhí)教本課教學的過程中卻忽略了學生對列綜合算式的意義的理解，忽略了對學生算理上的指導，放的太少，說的太多。因此在教學過程中應十分重視學生的實踐活動和直接經(jīng)驗，充分讓學生動手、動口、動腦，在活動中自己去探索數(shù)學知識與數(shù)學思想方法，在活動中體會成功的喜悅。重視操作實踐，讓學生在數(shù)學活動中學習數(shù)學。這一情境的創(chuàng)設，讓學生在現(xiàn)實生活中學習，不僅使學生對“一定”、“可能”和“不可能”有了初步感受，而且能領悟數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這堂課一開始，設計了學生摸球游戲的場景，既富有情趣，又貼近學生的生活實際，這一情境，很容易激活學生自己已有的知識經(jīng)驗?！墩n標》指出，在第一學段的教學中，要充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學。沙灘游玩教學反思本節(jié)課是二年級上冊“統(tǒng)計與概率”中“概率”方面的內(nèi)容，即事件的不確定性和可能性，要讓學生感受事件發(fā)生的可能性和不確定性，初步體驗有些事件是一定會發(fā)生的，有些事件是不可能發(fā)生，有些事件是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的。師在放手讓學生自己去手操作時就應大膽放開，放要放得真心，實在，收要收得及時，自然。因此，看問題必須全面，不能絕對化，教學是科學，一切要從實際出發(fā)。無論來自外部或內(nèi)部，只要能造成學生的認知矛盾，都能引起學生的內(nèi)在學習動機，就會出現(xiàn)發(fā)展,都是有價值的。親近大海教學反思兒童的數(shù)學學習是一種不斷提出問題,探索問題和解決問題的思維過程。不足之處：讓學生提問題時，只是讓3個學生說出了問題，并沒有再問其他的學生，其實還有幾個學生想出了問題，那時候我完全可以給學生提出問題的機會，更深的拓展一下，可是我怕后面時間不夠用，又怕學生離題，有了本節(jié)課需要解決的問題后，就沒給學生展示的機會。在出示課題后，我引出課本主體圖，這樣就充分利用了本課的主題圖，做到了尊重教材，并讓學生自己主動獲取有價值的信息，并提出他們可以想到的問題。在本節(jié)課的教學中，我有意識地創(chuàng)設學生動手操作的情境，讓學生在實際操作中觀察、思考。制作貝殼標本教學反思“求一個數(shù)的幾倍是多少”是低年級數(shù)學課的教學重點又是難點。所以在講清楚“倍”的概念后，我設計了讓學生接著畫的一個環(huán)節(jié)，可是由于要求不明確，學生沒有領悟我的意思，上來后沒有按照我的意思畫，這個環(huán)節(jié)的目標也沒有實現(xiàn)。課的開始，我創(chuàng)設了畫圓圈這個開