【正文】 劃出表現(xiàn)蘭蘭堅強的語句。在體會讀中，我扣住了“沒有掉一滴淚”與“失聲痛哭”進行對比，在對比中體會到蘭蘭的堅強。《一次著名的沖刺》教學反思復習舊知識——根據(jù)課題提問。是哪一次的沖刺？為什么說是著名的沖刺？開頭第一自然段就回答了第一個問題。至于第二個問題，文中沒有直接寫，而是通過側(cè)面描寫的方法來完成的。因此，我沒有急于讓學生完成這個問題，而是引導他們?nèi)プx第二自然段，思考：文中描寫了運動員外，還描寫了誰？他們很清晰地了解，還有群眾和工作人員。我鼓勵學生用三種不同的符號在文中劃出描寫他們的語句，然后再指導學生讀。讀完后，我請學生們回答：為什么是著名的沖刺？他們都面帶笑容的積極回答老師的問題。《第七單元主題：堅韌、頑強》課后教學反思沒有涉及課文的內(nèi)容，而是引導學生仿照《一次著名的沖刺》去進行場面描寫。不僅要寫運動員，還要寫觀眾、老師等，這樣的訓練是為了后面的習作《運動會》做鋪墊。《古詩誦讀：望天門山》教學反思 在教學中學生對“開”的理解比較好，但是在“回”這個字的理解的時候，不理解水來勢較大，斷開的口卻比較小，形成了“回流”的現(xiàn)象。這個時候，我請他們回憶下課出教室的情景，他們臉上露出了笑容?！墩Z文樂園七》教學反思“知識要在生活中積累”，平時，將這一句話丟給三年級的他們，他們還有一點不太懂。在本次樂園中，在教學“口頭語”與“書面語”時，他們好像有頓悟的感覺。有個這樣的場景：師：回家后，見到媽媽，你會喊什么？ 生（齊）：媽媽。師：有沒有人一看到媽媽就喊“母親“的呢？ 生（哄堂大笑）師：為什么笑呢？誰來說一說你們笑的理由吧！生（交流）師小結(jié)：在生活中的口頭語言親切，書面語言用起來文章顯得 有文采。這就需要我們在平時學會做個有心人。第四篇：第七單元教學反思第七單元教學反思本組教材以“人與動物”為專題，講了發(fā)生在不同時間、不同國家的人與動物之間，動物與動物之間的感人故事?！独先伺c海鷗》根據(jù)人類學家鄧啟耀先生的《寂寞鷗靈》改寫，描寫的是發(fā)生在昆明翠湖邊的一個真實的故事。一位名叫吳慶恒的老人在湖畔與海鷗結(jié)下了不解之緣，每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也風雨無阻地到翠湖邊來喂海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗在老人的遺像前盤旋、鳴叫、肅立，場面十分感人。另一篇精讀課文《最后一頭戰(zhàn)象》刻畫了動物平時不為人知的情感世界。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命即將結(jié)束，便再次披上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在戰(zhàn)友們的“百象?！迸酝诳勇裨嶙约旱墓适?。《金色的腳印》不是新選文章，老師們比較熟悉。《跑進家來的松鼠》寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家把糖、面包叼到大柜上“儲存冬糧”；把我們采來的一籃子蘑菇全晾上；把手套、頭巾叼到煙囪里做窩過冬。這篇文章與其他三篇文章角度略有不同，似乎“情感”主題不突出。其實，“我們”一家人不干涉小松鼠的活動，本組課文的篇幅都比較長，因而，“導語”中提出：繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文?！皩дZ”中還提出要揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實，寫具體的。這在兩篇精讀課文的課后習題中均有相關的練習。這組課文的主要目標是引導學生潛心讀書，感受動物豐富的內(nèi)心世界，感受人與動物之間的真摯情感，體會作者的表達方法。第五篇：三年級語文第七單元教學反思第七單元教學反思25《矛和盾的集合》教學反思這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。反思一：閱讀為本，文本中感悟語言,驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。記得有人說過這么一句話：“一堂好的語文課是讀出來的”可見閱讀的重要性。語文課要多讀，“以讀為主，合理想象，適當擴展”。在指導第5段朗讀時，讓學生說說從哪些詞語中可以看出坦克的威力。同時讓學生想象，“哇哇直叫”“亂成一團”會是怎樣的景象？這樣學生自然而然會把有關詞語讀重音，這不是又回歸到文本中去了嗎？并且在朗讀時感受到了發(fā)明家發(fā)明出的坦克的威力, 驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。反思二：落實單元目標，層層深入的思考中探究發(fā)明的過程“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗，探究和感悟。”在課堂教學中，要多給學生展示的舞臺，多給學生說話的機會。用他們的體驗和感悟來代替教師乏味的說教。這樣學生才能在這舞臺上跳出優(yōu)美的舞蹈。了解發(fā)明過程，領悟思維方法是本課的重點。在閱讀中，讀懂發(fā)明家遇到了什么問題，怎么想，在層層深入思考中發(fā)明坦克的過程。并且在這個過程中結(jié)合語言學習，提高品悟積累的能力。在教學中運用換詞、動作表演，圖片聯(lián)系上下文等方式理解詞語，促進對文本的理解。26《科里亞的木匣》教學反思三年級的語文課《科里亞的木匣》講述的是“蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭”的一個敘事性故事。課文按照埋木匣—挖木匣—受到啟發(fā)的順序記敘。《科里亞的木匣》幾乎沒有提到“戰(zhàn)爭”，我再網(wǎng)上查了關于本文的相關資料，也大都很少提到，難道“戰(zhàn)爭”真的與這篇課文無關嗎？但是不交代相關背景學生學習起來肯定有一定的隔膜的！因此，我在教本文時首先以讀為突破口，讓學生到文本中去捕捉戰(zhàn)爭的背景。一篇課文的學習，學生一遍讀過之后，其內(nèi)容就已知其八九，如果我們依然停留在學生一樣或低于學生的水平上與學生交流，學生就會情緒低落甚至厭倦?？晌覀兊脑S多老師對課文的解讀往往還停留在“是什么”的層面上，而無力在“為什么”和“怎么樣”上給學生更多的引導和解答。無疑于浪費學生的時間，重復學生的思維，看起來表面熱鬧，實質(zhì)里一無所獲。27《陶罐和鐵罐》教學反思這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。本課的教學重點是通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學的難點。課文內(nèi)容簡單易懂，生動有趣，教學中放手讓學生自讀，在自讀感悟的基礎上，教師作適當?shù)闹笇?。引導學生抓住陶罐和鐵罐的對話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣，體會他們的不同內(nèi)心活動。28《獅子和鹿》教后反思這節(jié)課因是略讀課，所以我就放手讓學生自已讀，要求讀準讀通，讀出問題，讀出自已的感受，給了學生足夠的時間讀后，讓學生說說自已的啟示，并根據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實際例子來講一講。學生各自發(fā)表了意見，有的學生說自已明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學生說明白了好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。更有一個同學覃素垠說自已明白了，一個人長得雖然漂亮，但有時并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。同學們更總結(jié)了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。不管做什么都不能只看外表的?？磥砦覀儚恼n文里確實是能教學生學會很多東西。同時我也突然有了一個計劃：現(xiàn)在市面上雖然有很多兒童讀物，但很多內(nèi)容卻并不能引導學生有一顆美好的心靈，我想為我的學生們多寫一些這樣的故事，讓孩子們在故事中慢慢學會做人。