【正文】 還想知道什么？（為什么稱雨來是小英雄？）（從課文中的哪些地方可以看出來是一位小英雄？）（二）匯報(bào)預(yù)習(xí)，以學(xué)定教。自由讀文，交流預(yù)習(xí)自得。分節(jié)讀文，相機(jī)正音釋詞。瀏覽課文，初步了解文意。課文主要講了一件什么事？（三）研讀課文，深入探究。以小標(biāo)題著手，理清各段聯(lián)系。（1）小組讀，歸納各段的主要意思第一部分：雨來家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美，他游泳的本領(lǐng)高強(qiáng)。第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。第三部分：雨來掩護(hù)交通員李大叔。第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。第五部分：鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了，都很難過。第六部分：雨來沒有死。（2）默讀，提煉課文的小標(biāo)題： 第一部分：游泳高手 第二部分：夜校讀書 第三部分：爸爸夜歸 第四部分：智救交通員 第五部分：堅(jiān)貞不屈 第六部分：水底脫險(xiǎn)限時(shí)讀，討論段間的聯(lián)系。（1）文章通過哪件事表現(xiàn)雨來機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)？（智救交通員、堅(jiān)貞不屈）分組討論：作者是根據(jù)哪些情節(jié)和詞語表現(xiàn)雨來是 一個(gè)小英雄的？把有關(guān)的詞語標(biāo)畫出來。（敵人的手段 是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：“沒看見”）試著讀一讀，在組內(nèi)分角色讀一讀。（2）文章的其它部分與表現(xiàn)雨來是一個(gè)小英雄有什么關(guān)系？（圍 繞各部分重點(diǎn)問題討論，教師加以點(diǎn)撥。）用對(duì)比讀方式，領(lǐng)悟景物描寫作用。（1）“蘆花開的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。風(fēng)一吹，（鵝毛般）葦絮（就飄飄悠悠地）飛起來，（把這幾十家）小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里。”（2）“太陽已經(jīng)落下去。（藍(lán)色的）天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，（像開了一大朵一大朵雞冠花）。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，（在上面飄飄悠悠地飛著）。”（3）“還鄉(xiāng)河靜靜的，河水（打著漩渦嘩嘩地）向下流去。蟲子（在草窩里）叫著?！保ㄋ模┱n外拓展認(rèn)識(shí)其他革命小英雄《夜鶯之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《夜鶯之歌》是一篇描寫戰(zhàn)爭的課文，在眾多的寫戰(zhàn)爭的文章中屬于非常經(jīng)典的一篇，它記敘了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，一個(gè)稱作為“夜鶯”的孩子，把一支德國部隊(duì)引進(jìn)游擊圈，使游擊隊(duì)全殲德寇的故事。文中的“夜鶯”是作者傾注感情刻畫的一個(gè)人物形象，作者將這一人物置于前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭這背景下，通過人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物性格、贊揚(yáng)了前蘇聯(lián)兒童的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想品質(zhì)。語文教學(xué)既要立足于對(duì)文本的理解和學(xué)生的發(fā)展，又要注重語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)既要突出文整體能力的把握，又要致力于文素養(yǎng)的形成，以及指導(dǎo)對(duì)戰(zhàn)爭形成正確的評(píng)價(jià)。因而，教學(xué)本課時(shí)，教師、學(xué)生、文本要形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”通過多元對(duì)話，在閱讀中要珍視學(xué)生感情語言的個(gè)體性、差異性和創(chuàng)造性。使學(xué)生樹立開放的語文學(xué)習(xí)觀，力求使課堂成為生活的課堂、本真的課堂、人文的課 9 堂。【學(xué)情分析】作為六年級(jí)的學(xué)生，他們已具備了以下能力：對(duì)社會(huì)重大事件的感知和認(rèn)識(shí)能力，對(duì)戰(zhàn)爭的評(píng)價(jià)能力。對(duì)文本的領(lǐng)悟能力，理解能力。搜集整理資料的能力。學(xué)生能在課前根據(jù)要求，通過各種途徑查找到有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料，了解戰(zhàn)爭中的小英雄故事。這樣有助于學(xué)生理解課文。一定的語言組織能力和口語表達(dá)能力。學(xué)生在課堂中，能夠根據(jù)教師的要求，用完整通順的語言回答問題，進(jìn)行師生、生生間的對(duì)話。一定的自主合作和閱讀理解的能力。【教學(xué)目標(biāo)】積累字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，概括段落大意。理解含義深刻的句子、體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。認(rèn)識(shí)小男孩機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想情感，激發(fā)向他學(xué)習(xí)的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)“小夜鶯”機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解含義深刻的句子 【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：《夜鶯的歌聲》音樂，了解二次世界大戰(zhàn)。閱讀戰(zhàn)爭中小英雄題材的文學(xué)作品。學(xué)生準(zhǔn)備：查找蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料，了解戰(zhàn)爭中的中英雄的故事?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課播放“夜鶯的歌聲”音樂。師：誰在唱歌？是的，它的歌聲如高山流水，似鼓樂叮咚，可是這婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鳥叫聲，在前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，夜鶯的歌聲卻有著不同尋常的含義，他竟有著殺敵制勝的能力。下面，就讓我們走進(jìn)課文，去聆聽小夜鶯那神奇的歌聲吧?。ò鍟n題）《夜鶯之歌》是一篇外國文學(xué)作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個(gè)故事，同學(xué)們，對(duì)于蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少呢？請(qǐng)大家匯報(bào)自己在課前收集的有關(guān)資料。聽完大家的匯報(bào)，我們知道了，在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)出了許多驚天動(dòng)地、可歌可泣的動(dòng)人故事，這節(jié)課學(xué)習(xí)的《夜鶯之歌》記敘的就是這無數(shù)保衛(wèi)家園故事中的最生動(dòng)的一例。齊讀課題。圍繞課題質(zhì)疑，你最想知道什么？（自由交流）二、交流預(yù)習(xí)：解決生字新詞檢查自學(xué)情況教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正錯(cuò)誤讀音。引導(dǎo)學(xué)生通過工具書或聯(lián)系以下文理解詞語 婉轉(zhuǎn)：形容聲音優(yōu)美、動(dòng)聽。凝神：精神高度集中。輕蔑：看不起，輕視。默讀全文，思考：課文主要講了一件什么事？快速讀全文、想想課文是什么順序來記敘的？（按事情發(fā)生順序或以小夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘）每一部分分別寫什么？加上小標(biāo)題： 第一部分：引誘敵人上鉤。（誘敵）第二部分：途中傳遞情報(bào)。（帶路）第三部分：殲滅來敵。（殲敵）第四部分：歌聲又起。（再誘）再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。二、合作交流：討論：小夜鶯給你留下了什么印象？ 課文為什么以“夜鶯之歌”為題？（小組交流）夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條線索，圍繞夜鶯的歌聲記敘了小夜鶯給敵人帶路、巧送情報(bào)、全殲敵人取得勝利的故事。歌頌了小夜鶯的機(jī)智、勇敢、熱愛祖國的思想品質(zhì)。以“夜鶯之歌”為題具有明確線索，贊頌人物的作用。三、品讀感悟一個(gè)戰(zhàn)爭中的小英雄、年齡與我們相仿的孩子，卻如此沉著機(jī)智地投入戰(zhàn)斗，在課文的字里行間，你能從哪些地方捕捉到他的機(jī)智勇敢呢？（學(xué)生靜心讀書，勾畫相關(guān)句子，分組交流談感受。）找出文中描寫描寫小夜鶯外貌、語言、動(dòng)作的語句并體會(huì)其作用。外貌——有個(gè)孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣（將一個(gè)機(jī)靈、略帶頑皮的小夜鶯展現(xiàn)在讀者面前，讓人心生愛意。同時(shí)為下文誘敵成功做鋪墊；綠色衣服也為引敵人入包圍圈后順利擺脫敵人埋下伏筆）語言——我自己學(xué)的，我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢？（既避開了敵人的盤問，又為下問用鳥叫報(bào)信而不引起德寇的懷疑埋下了伏筆，顯示出機(jī)智和勇敢來）動(dòng)作——孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來（一甩一甩、拾、踢三個(gè)動(dòng)詞既傳神地寫出了孩子活潑、機(jī)智、靈巧的特點(diǎn)，也傳達(dá)出作者對(duì)小夜鶯的喜愛）明確：外貌、語言、動(dòng)作的描寫不僅起到了刻畫人物形象的作用，而且在行文結(jié)構(gòu)上起到了為下文作鋪墊推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用說一說文中的小夜鶯具有哪些的優(yōu)秀品質(zhì)？小夜鶯是一個(gè)機(jī)智、勇敢、活潑、靈巧的，具有熱愛祖國的思想品質(zhì)的小英雄。找出文中景物描寫語句并體會(huì)其作用。第（1）段景物描寫——交代背景、渲染氣氛，揭示了夜鶯誘敵的原因承前啟后，幫助情節(jié)發(fā)展。第（21）段景物描寫——山高要密，是適合伏擊敵人的好戰(zhàn)場．幫助情節(jié)發(fā)展四、討論文章的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？文章前后照應(yīng)、首尾相連，一方面使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，布局合理；另一方面也更加表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。五、學(xué)生小結(jié)學(xué)過本文后你有哪些收獲？（可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)和外貌、語言、動(dòng)作描寫對(duì)于刻畫人物的作用及景物描寫的作用上來談一談）六、作業(yè)俗話說“自古英雄出少年”在我們這個(gè)具有五千年歷史的泱泱大國，少年英雄的故事層出不窮，你知道哪些少年英雄的故事呢？請(qǐng)簡要寫出他們的事跡?！独茄郎轿鍓咽俊方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)五壯士的內(nèi)心世界、崇高品質(zhì)。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過關(guān)鍵詞句體會(huì)五壯士的思想感情和偉大精神。教學(xué)過程：一、播放材料、創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、引入新課談話引入新課1937年7月－1945年9月是我國抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，這是一段屈辱的歷史，日寇對(duì)中國同胞進(jìn)行了慘絕人寰的大屠殺，讓我們走進(jìn)這段歷史，去感受一下當(dāng)時(shí)人民的苦難??（播放日軍侵華的影片）同時(shí)這也是一段可歌可泣的歷史，在這次抗戰(zhàn)中，有無數(shù)抗擊日寇的故事，今天我們學(xué)習(xí)的《狼牙山五壯士》只是其中的一個(gè)。二、講授新課（一）略講接受任務(wù)默讀并思考本段告訴我們什么？（接受任務(wù)，掩護(hù)群眾）引導(dǎo)學(xué)生說出在什么情況下接受的。（在日寇集中兵力，大舉進(jìn)犯的情況下接受的。敵我力量懸殊，3萬敵人對(duì)5人，敢于接受這樣的重任的確需要膽量。難道五位戰(zhàn)士沒有想到任務(wù)的艱巨性嗎？他們雖有完成任務(wù)的決心，但他們能完成這任務(wù)嗎？（接下來學(xué)習(xí)第二段）（二）講誘敵上山學(xué)生齊讀并思考寫的什么？課文從哪些方面描寫五位戰(zhàn)士痛擊敵人的？這表現(xiàn)了什么？（三）講引上絕路掩護(hù)任務(wù)完成了，應(yīng)該準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移追上連隊(duì)，似乎應(yīng)該結(jié)束了，可是沒有，這時(shí)他們遇到了什么問題？又是怎樣做的？（板書：引上絕路）生活是美好的，人在生死關(guān)頭，總有一種求生的欲望。五位戰(zhàn)士可以選擇一條生路，可他們卻自愿走上了絕路？（學(xué)生結(jié)合影片、戰(zhàn)爭背景、課文內(nèi)容進(jìn)行討論）文中哪些字最能體現(xiàn)五戰(zhàn)士對(duì)人民的深情。（走）“走”字體現(xiàn)了五壯士將個(gè)人生死置之度外。學(xué)生有感情的齊讀這一段。（四）講第四段把你認(rèn)為最能體現(xiàn)五壯士英雄氣概、頂天立地的形象的句子劃出來，并說說是圍繞哪方面來描寫他們殊死搏斗的？（五）講第五段五位戰(zhàn)士雖彈盡糧絕，但他們完成了黨交給他們的任務(wù)，面對(duì)瘋狂逼近的敵人，他們?cè)趺醋龅?？（學(xué)生觀看電影片段）問：從剛才的片子中可知道他們是怎么做的？體會(huì)跳崖前戰(zhàn)士們心里可能是怎么想的，如果換了你，你會(huì)跳嗎？找出表現(xiàn)五壯士跳崖壯烈的詞語，用你的話評(píng)價(jià)一下五位戰(zhàn)士的精神品質(zhì)？理解最后一句話。小結(jié)：這聲音是中華民族不屈不撓抗戰(zhàn)到底的誓言，它莊嚴(yán)地向世界宣告：英勇的中華兒女不可侮。四、課堂總結(jié)本文圍繞一個(gè)“壯”字，寫了五壯士為掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，勇猛殺敵，最后把敵人引上狼牙山的頂峰，在完成任務(wù)的跳下懸 崖，表現(xiàn)了五位戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)，視死如歸。附：板書接受重任 壯志誘敵上山 壯行 不怕犧牲 狼牙山五壯士 引上絕路 壯舉頂峰殲敵 壯行 英勇頑強(qiáng)英勇跳崖壯舉《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：正確、流利地朗讀課文，有感情地分角色朗讀課文。能憑借課文的語言文字，體悟寓言借助故事說明道理的表達(dá)方式，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（吳王準(zhǔn)備攻打楚國，大臣勸阻無效，并且下了死命令，一少年利用螳螂捕蟬的故事勸住吳王攻打楚國的念頭；吳王、少年的人物形象；春秋時(shí)的形勢(shì)等。）（板書：吳王攻楚）二、學(xué)習(xí)課文（一）學(xué)習(xí)課文對(duì)話部分的內(nèi)容。少年：聰明、勇敢。16（少年的聰明就表現(xiàn)在他能巧用螳螂捕蟬的故事來勸說吳王放棄攻打楚國。）出示對(duì)話部分的內(nèi)容（這就是少年對(duì)吳王講螳螂捕蟬故事的經(jīng)過。）（1）練習(xí)分角色朗讀（學(xué)習(xí)小組）注：由學(xué)習(xí)小組長選一個(gè)讀吳王的話，選一個(gè)讀少年的話，其他兩個(gè)做評(píng)委。（2）指名分角色朗讀 評(píng)價(jià)（自評(píng)，互評(píng)）（請(qǐng)同學(xué)先點(diǎn)撥點(diǎn)撥。）指點(diǎn)示范后，再指名分角色讀。（評(píng)價(jià)過程注意點(diǎn)撥。）出示“螳螂捕蟬”圖（課件）讀完螳螂捕蟬的故事，咱們?cè)僖黄饋砜纯大氩断s圖。（1）對(duì)照這幅圖，請(qǐng)大家把這個(gè)故事講給同桌聽聽。（2）學(xué)生自練（3）指名講故事。師：聽了這個(gè)故事，你想對(duì)蟬、螳螂、黃雀說什么？ 蟬、螳螂、黃雀 只顧眼前利益 不顧身后隱患（教師板書）齊讀螳螂捕蟬的段落。（媒體出示）我們明白了故事當(dāng)中的道理，那吳王明白嗎？（明白）哪里可見（恍然大悟）（1）理解恍然大悟的意思。（一下子明白過來；原來不明白）（2）哪里可見吳王原來不明白？（回到第一小節(jié)）A：吳王執(zhí)意要攻打楚國，不聽勸告，還下了死命令。所有的大臣都沒說服吳王，這時(shí)你想對(duì)大臣說什么。（表演大臣們可能怎么勸阻。）你們說我這個(gè)吳王是個(gè)怎樣的人。（固執(zhí)）（3）就這樣一個(gè)固執(zhí)的吳王，怎么會(huì)由于少年的故事而改變想法呢？這是什么原因呢？看來咱們還得研究研究當(dāng)時(shí)這段歷史。（4）出示戰(zhàn)國形勢(shì)圖（媒體演示）：聯(lián)系剛才螳螂捕蟬的故事，從這幅春秋形勢(shì)圖上，現(xiàn)在你就是吳王，你會(huì)從中明白什么？（引導(dǎo)學(xué)生將吳國分別比作蟬、螳螂、黃雀說話，如：我們吳國就像那螳螂，楚國就是那蟬，我們很容易能打敗楚國。但我們進(jìn)攻時(shí)，其他諸侯國就會(huì)像黃雀一樣攻擊我們。）（5）學(xué)生互說。（6）匯報(bào)（板書）（理解“不堪設(shè)想”）教師小結(jié)：吳王的確也悟到了這點(diǎn)，所以他是怎么對(duì)少年說的，（指名說）假如你就是吳王，你會(huì)怎么說、怎么做？為什么？（愛國）課文學(xué)到這里，吳王又給你留下了什么印象？三、作業(yè)：請(qǐng)大家把螳螂捕蟬的故事相互演一演。請(qǐng)大家回去后把螳螂捕蟬的故事講給家長聽。附板書設(shè)計(jì)：10螳螂捕蟬 螳螂捕蟬只顧身后隱患 不顧眼前利益吳王攻楚第七單元教學(xué)手記、反思